如何管理好班級

班主任是學校中全面負責班級工作的教師，是班集體的教育者、組織者和指導者。班主任要善于把自己的思想轉化為學生的思想和行動，創造積極向上的班級氛圍。

怎樣才能管理好班級呢？

一、培養學生的自信心

教育家陶行知非常信賴學生，他說，加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量而且有創造力。對于那些不自信的學生來說，當他意識到自己在某一方面比別人強時，自信和勇氣便會油然而生。我班有個小飛（化名）同學，他上三年級的時候，成績差，同學瞧不起他，他整天悶悶不樂。爸爸、媽媽很為他發愁。進入四年級以后，我進行家訪，了解到他不但很愛學習，而且總想讓老師和同學都喜歡他。他曾經在日記中寫道：“我要好好學習，爭取考個第一，讓老師和同學都對我刮目相看。”我知道他是個有上進心的孩子，于是就找他談心，告訴他我和同學們都很喜歡他，都希望跟他成為朋友。這次家訪起到了積極作用，他比以前顯得自信多了，課堂上踴躍發言，作業按時完成，月考竟然考了個全班第30名（我班共有86名學生）。以前那個整天愁眉苦臉、十分自卑的小飛不見了，老師和同學們看到了一個活潑可愛的小飛。看到他有這么大的進步，我和他爸爸媽媽都很高興。

二、采用多種方法激勵學生

從上面的故事中我們不難看出：教育的藝術在于激勵。古語說：“教者也，長善而救其失也。”“數其一過，不如獎其一長。”說的都是這個道理。班主任如果能恰當地運用激勵手段，對班級的良性發展會起到積極的作用。好的激勵手段有哪些呢？在我多年的班主任工作經驗中，情感激勵法、目標激勵法、成功激勵法都是比較好的激勵方法。什么是情感激勵法？即走進學生的心靈，讓學生感受到班主任愛的真誠。調動學生的情感，使之產生情感共鳴，從而按班主任所指引的方向前進。目標激勵法則是通過設置目標，激發學生的學習動機。班主任可以根據班級情況，與學生一起制定切實可行的目標，樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，使學生積極投身于班級的各項工作中。激勵性目標的實現，彰顯出班集體的凝聚力，會增強班級成員的信心，帶動班級各方面工作的開展。如：我們班有一些性格內向的學生，不愛發言。看到這種情況，我就想了一個辦法：開展課前5分鐘演講。每天上下午預備鈴響后，讓學生按順序輪流上臺演講，內容不限。這樣，既增強了學生的勇氣，又提高了學生的表達能力。成功激勵法即班主任時刻關注班級成員的閃光點，及時發現并表揚鼓勵。針對不同程度的學生確定不同的獎勵方法，使每個學生都能體驗到成功的快樂。

三、與學生和諧溝通

溝通是班級管理工作中的一把金鑰匙。一個好的班主任，會把學生當作自己的孩子看待。人際交流的融洽與和諧以真誠為前提。以心換心，以理解為橋梁，人與人之間便能實現有效溝通。“身教勝于言教”，老師的一言一行直接影響著學生。班主任老師要身體力行，對待班級成員一視同仁，特別是對學習成績差的學生更要如此。要關愛每一個學生，撫平孩子受傷的心靈，讓學生感受到老師時時在關愛自己。要做到這些，老師首先要了解學生的愛好特長、生活習慣及家庭情況等，并經常性地和學生深入交流。班主任不但要做好校內溝通，還要做好校外溝通。可以通過家訪及時了解學生在家的表現，使之做到在家在校一個樣。對學生，我們不但要做嚴師，還要做慈母，更要做摯友，使師生關系和諧融洽，這樣才能打造出蓬勃向上的班集體。

四、充分發揮班干部的作用

班干部是班主任的左膀右臂。班級管理的好壞，在很大程度上取決于班干部。班主任要敢于放手工作，讓學生嘗試自己管理自己。我把班級的很多事情放手交給班干部，如辦板報、檢查班級衛生和紀律等。經常性的鍛煉，大大提升了班干部的工作能力。在我校開展的“火炬接力”活動中，班干部精心組織，最終使我班獲得了年級第一名。看著孩子們燦爛的笑臉，我很欣慰。

要做好班級管理工作，班主任必須依靠班集體的力量，給學生充分的自主空間，讓學生學會自我管理。

（責 編 曉 月）