攜手家長，陪伴孩子“化蝶”

小學階段是培養孩子良好習慣的關鍵期，家長是教師最得力的同盟軍。在一定程度上，雙方有著相同的教育目的，都希望孩子能夠身心健康，學習能夠進步。如果家校能攜手共育，將對孩子的成長起到關鍵的推動作用。但現實卻不容樂觀，很多家長有著根深蒂固的應試教育觀念，而在對孩子的日常生活和學習管理中，卻少有真正意義上與孩子的快樂交流。

對于班主任來說，家校溝通的法寶是什么呢？

我以為，最重要的法寶是跟家長建立一種相互信任的良好關系。一個教師，只有做到被家長信任，家長才會無怨無悔地支持班級工作。而教師同樣也要給家長以充分的信任，家長才會發揮自己的創造才能，參與班級建設。這種信任關系的建立不是一朝一夕的事，需要長期的彼此“馴養”，才能達到一種默契。

開好每一次家長會

家長會是班主任和家長公開交流的一個重要平臺，也是教師給大家指明下一段“旅程”方向的機會。一個學期至少有兩次開家長會的時間，我每次都力爭讓家長會開出新意，讓家長朋友們有所收獲。

一年級第一次家長會上，我先真誠地向家長們表明了自己對待班級、對待孩子的態度和管理班級的方法，爭取他們的理解和支持。然后，向家長們介紹了將要進行的新教育實驗的相關內容，講了繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，來說明“毛蟲與蝴蝶”實驗的寓意。我告訴他們我們班叫“毛蟲班”。我還對未來五年的“旅程”進行了大致規劃，并提出組建班級家委會的設想。會后，很多家長熱血沸騰，紛紛給我發來短信表示支持新教育實驗，還積極報名做家委會委員。李廷龍的媽媽在短信中說：“尊敬的侯老師，聽了您的講話我很感動，淚水溢滿雙眼。我看到一位善良公正、重情重義、涵養素質頗高的老師形象。作為家長，我會在今后堅決執行您的決定并配合您的一切工作，以報答您的良苦用心，從而達到我們共同的目的——孩子的健康成長、順利化蝶。謝謝您！”打響了開頭炮，班級工作就順利多了。

以后的每次家長會都不一樣。有時候是優秀家長交流自己親子共讀的經驗，有時候是教師與家長分享經典教育故事。開學初的家長會一般是以一個寓意深刻的繪本故事作為主題，并展示孩子們假期的優秀作品。期末家長會一般是家長和孩子一起參與“期末慶典儀式”，一起誦讀經典詩歌，回顧一個學期的旅程，并給每一個孩子頒發“生命獎狀”。五年級畢業時的最后一個家長會，是大家一起觀看孩子們演出的童話劇《青鳥》，最后話別時，很多人流下了不舍的眼淚。

共讀共寫，共同生活

新教育實驗倡導學生、教師和家長共讀共寫，共同生活，這樣才會擁有共同的語言密碼，才能成為一個和諧的集體。

晨誦、午讀和暮省是新教育實驗倡導的一種生活方式。低年級時，結合“讀寫繪”課程，我注重了家長和孩子的親子共讀。比如，有一次老師在學校里講了繪本故事《聰聰，等一會兒》，讓孩子們回家講給家長聽，家長聽后寫出自己的感受。沒想到，這個小小的故事竟然觸動了那么多家長的心弦。他們紛紛用信紙寫下長達幾頁的感受，表示自己以后要多注意跟孩子的日常交流，再不能以自己忙為借口冷落孩子了。為了讓親子關系更融洽，我給孩子們講《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》，然后讓孩子們用寫繪作業的形式表達對父母的愛，并在家表演給父母看。很多家長看到孩子如此可愛的表達深受感動。有時候，我會請家長和孩子共讀一本書，一起交流讀后感受。就在這樣的共讀中，孩子和父母的關系越來越和諧了。

特殊節日來臨時，我會用布置“秘密作業”的方式讓家長和孩子互相表達愛。

一年級時，在母親節的前一天，我們晨誦了詩歌《媽媽，我只能是一個小孩子嗎？》。練讀了幾遍后，我讓每個孩子都要保守秘密，第二天在合適的時候給媽媽一個驚喜。第二天，很多家長寫來了自己接到特別禮物后的感動和喜悅。二年級時的母親節，孩子們以《媽媽，我長大了》為題自己寫詩送給媽媽。當接到孩子稚嫩而真誠的小詩時，很多家長都不敢相信那詩竟然是自己的孩子寫的。可可送媽媽詩的時候，還用花布包了十幾層呢！很多家長難以抑制自己激動的心情，紛紛寫博文與老師分享開心時刻，并真誠感謝我對孩子們的付出。

愛需要相互的表達。當六一節或圣誕節快要到來時，我又偷偷給家長發去秘密短信，讓家長們在孩子的節日送去一份特別的禮物表達自己的愛。

我班的孩子真是有福了！節日過后，他們興高采烈地拿著自己得到的父母送的詩啊、信啊、書啊什么的跟同學們分享。可可這一次收到了爸爸媽媽寫給她的長長的一首詩，訴說著他們家的幸福生活。

整本書共讀時，家長們也積極地參與進來。在讀《笨狼的故事》《波普先生的企鵝》等書時，有的章節需要孩子和家長在家里共讀，然后討論或表演書中的內容，有時還一起寫共讀日記。就在這樣的共讀共寫中，家長們似乎回到了童年，找到了那種最單純的快樂。親子關系越來越融洽，這對教育起到了潤滑劑的作用。

童話劇課程中，家長為孩子精心制作演出服裝，爭做志愿者，為童話劇最后的演出提供舞臺、幕布、攝影等，為童話劇的演出成功提供了有力支持。在這樣的課程中，很多家長體驗到了一種成就感和價值感。

為了配合老師開好古詩詞之旅課程，會做PPT的家長幫助老師做了部分課件，那美輪美奐的圖片凝聚著家長多少心血啊！

班級的各項活動，家長們也都積極幫忙策劃、組織并參與，如愛心義賣、遠足、野炊、元旦聯歡會等。

讓家長參與到班級生活中來，他們能親眼看到孩子的成長，理解并支持教師的工作，還能因自己的參與而與孩子一起幸福成長。

和諧溝通，統一教育觀念

與家長的溝通，除了開好家長會和與家長共讀共寫、共同生活外，班主任還需運用多種溝通方式，以便使家校教育觀念趨向一致。

有時候，教師除了引導學生和家長走上幸福的陽光大道，還要不斷地與家長一些不正確的教育觀念做抗爭。那些根深蒂固的應試觀念不是一時能改得了的，那種“圈養”孩子的教育方式的確令人頭疼。有的家長總是想設計孩子的每一天，控制孩子的思想，使孩子做事唯唯諾諾，勇氣不足。真是令人擔憂！這也促使我思考對家長的教育和溝通怎樣才會更有效。

為了和家長做更好的溝通，我每天會利用校訊通就當日孩子們的表現及時跟家長交流。四年級上學期，每天中午12點，我用校訊通給家長發一條先進的教育理念作為家長學校的教材，這成了我班獨特的“短信家長學校”。這樣的短信日不間斷，如潺潺小溪，流淌在每一個家庭的飯桌上，更流進了每個家長的心田里。五年級時，發短信時間變成了下午放學后，短信內容是我根據孩子們一天的表現寫的《每日暮省》。每一天，在固定的時間，教師為家長送去精神食糧。一到這個時間，家長就會有一種心理期待。教師與家長之間的關系就這樣一點一點變得和諧起來，心的距離也在逐漸縮短。

為了取得家長的支持和理解，統一教育觀念，我每周給家長寫一封公開信，講述班級故事，分享教育經驗，提出新的要求。這一封封公開信，記錄了我們走過的路，也為家校共育鋪平了道路。

為了方便家長之間的交流，孫永辰的媽媽還為班里建立了一個家長QQ群，由家長志愿者擔任管理員。這是一個家長之間自由交流的平臺。有時候，家長們會圍繞一個主題進行討論，互通有無，很多家長因為這樣的交流受益匪淺。我也會在這樣的平臺上給家長推薦網上的關于教育方面的好帖子或好書等，這在無形之中又形成了一所“網絡家長學校”。

不管班里有什么事情，只要我發一個求助短信，很快就會有很多家長主動幫忙。這對老師來說，是多么大的支持！這一屆家長的熱情常常會讓我想起一句話“只有想不到，沒有做不到”。班級所有的活動和課程都有家長的協助和參與，這讓我對這些可愛的家長們時時心懷感激。

從一年級到五年級，我們“毛蟲班”的學生、家長和教師一起牽手，在親子共讀課程中盡享閱讀的快樂，在種植課程里見證苗苗的成長，在晨誦課程里汲取營養，在愛心漂流里分享特別的愛，在遠足中挑戰自我，在野炊時一展身手……家長們見證著孩子的成長，也讓自己回到了童年。

共同生活的五年，讓我們的心一天一天地聚在了一起，慢慢地變成了幸福的一家人。

（本欄責編 盧麗君）