探索名班主任發展的科學邏輯 把名班主任工作室建設得更好

全國名班主任工作室建設研討會即將在鄭州召開之際，記者就名班主任發展和名班主任工作室建設的有關問題，采訪了全國中小學班集體研究中心常務副主任唐云增先生。

記者：唐老師，三十年來，您始終在陪伴著我國中小學班集體建設的實踐和理論發展。近十年來，您又密切關注著我國班主任專業化建設的工作，對我國班主任專業化建設中產生的許多新事物，如班主任專業化發展、名班主任工作室建設等進行研究。關于班主任專業化發展和名班主任工作室建設，我們有一些問題要和您探討。

唐云增：一見到《河南教育》的人，我就感覺特別親切。幾十年來，《河南教育》對我國班主任工作、班主任專業化建設、班集體建設起著引領和推動作用，推出了像李鎮西、丁如許、李迪等一批影響全國的著名班主任。去年，又在全國率先倡議成立河南省名班主任工作室聯盟，不遺余力地推動我國班主任專業化發展，值得贊揚！

記者：謝謝唐老師對我們的鼓勵。有一些問題是大家都比較關心的，比如何為名班主任，目前名班主任工作室的組建情況等。我想聽聽您對這些問題的看法。

唐云增：對名班主任的表述主要有以下三種：

一是在專業道德、專業知識、專業能力、工作業績等方面已經達到了班主任專家水平。

二是在專業道德、專業知識、專業能力、工作業績等方面有良好的基礎，通過培養可以達到班主任專家水平。例如，廣西柳州市城中區十二中學的王靜老師。

三是在專業道德、專業知識、專業能力、工作業績等方面，在該地區出類拔萃，具有較大影響力的班主任。例如，江蘇省無錫市惠山區堰橋中學的胡文珠老師。

總的來說，名班主任就是已經在專業道德、專業知識、專業能力、工作業績等方面具有專家水平，或通過培養可以成為專家且具有一定影響力的優秀班主任。

當前，我國名班主任工作室的發展水平參差不齊。名班主任工作室主要是由市、區、縣教育局組建的，如河南省鄭州市李迪班主任工作室；也有省、直轄市、自治區教育廳組建的，如廣東省教育廳組建的何汝玉班主任工作室；還有一些是學校一級組建的，如江蘇省揚州市竹西中學名班主任工作室。

記者：您一再強調，名班主任工作室建設的第一要務就是把名班主任培養好。那么，怎樣培養名班主任呢？

唐云增：有一句話叫“適合學生發展的教育才是最好的教育”。那么，什么才是適合名班主任發展的培養方式呢？我的回答是：符合科學邏輯的培養方式。

探索并遵循名班主任發展的科學邏輯，這是當前培養名班主任的最佳選擇。

記者：什么是名班主任發展的科學邏輯呢？

唐云增：我認為名班主任發展的科學邏輯，可以從以下兩方面去理解。

一、堅持五項原則

從班主任專業成長的基本特點來看，名班主任專業成長，必須堅持以下五項原則：

學校為本。學校不僅是培養學生的場所，也是班主任專業成長的基地。班主任真正的專業成長、發展在學校。

班主任為本。班主任的專業成長來自班主任的自覺要求，只有班主任自覺地從學校和自身實際出發進行自我培養，才能真正實現專業化。沒有班主任自己的自定目標、自我規劃、自主學習、自我磨煉、自我評估、自覺完成，就不可能有名班主任的誕生。

實踐為本。班主任工作崗位主要在班級里，班主任專業發展的需要，也是在學校教育和教學實踐中產生的。以改進教育教學為中心的實踐活動是班主任提高教育理論水平、增長解決問題的才干、獲得持續專業發展的最重要進修學校。班集體建設是班主任工作成功的基石，是學生成長的最優化環境，更是班主任專業成長的修煉場地。

學生為本。班主任工作的目的在于讓學生很好地完成學習任務，獲得全面培養，充分發展個性。因此，班主任發展的最后落腳點在學生身上，要讓學生成為班級的主人、學習的主人、全面發展的主人。這是班主任能否成為名班主任的一塊“試金石”。

研究為本。班主任工作在研究中前進，班主任的成長過程也是不斷提高研究能力的過程。沒有一定的研究能力，不可能成為名班主任。

二、注重四大要素

根據對不同類型的名班主任發展歷程的歸納，我發現了名班主任發展的四個要素。

勝任的經驗。名班主任必然具備將班級建設成為優秀班集體的能力。名班主任經驗豐富，是建設優秀班集體的能手。不論原來的班級基礎如何，名班主任都能通過精心打造，將之建成優秀班集體。

信服的效果。名班主任和他的學生，在這個優秀的班集體里，很好地完成了教育教學任務，學生獲得了全面培養，個性得到了良好的發展，學校、家庭、社會普遍滿意。

發展的困惑。人的一生是在發展中度過的，名班主任亦如此。有發展必有困惑，沒有困惑就沒有發展。名班主任有比一般班主任更高的奮斗目標，會有更大、更多的困惑。他們用比常人更多的汗水甚至淚水，鑄就了超越一般班主任水平的名班主任。

不斷地超越。名班主任的發展是無止境的。人的本性是要追求卓越的。有超越才有發展，不斷地超越，才能不斷發展。名班主任應是做大事、有大格局的人。名班主任在沒有達到名班主任水平的時候，要努力達到名班主任的水平；當達到了名班主任水平的時候，要去挑戰這一領域更高的高度，登上一個人所能達到的最高的人生高峰，成為一個超越自我、追求無我的人。

這就是名班主任發展的科學邏輯。只有遵循名班主任發展的科學邏輯，才能真正把名班主任工作室建設好。

記者：請您給我們介紹一些遵循名班主任發展的科學邏輯建設名班主任工作室的實例，好嗎？

唐云增：班主任專業化，為我國班主任培訓工作提出了新的方向。班主任專業化的愿景與原有的基礎之間，出現了一個廣闊的創造空間。我國在實現班主任專業化過程中，出現了許多值得肯定的創造性做法。在這里我給大家介紹一些地區的具體做法。

名班主任培訓工程。山東省濟南市槐蔭區教育局依托上海方略教育名師團隊，并與他們正式簽訂名班主任培訓合同，共同對六名優秀班主任進行名班主任培訓，要求這六名優秀班主任在三年里要做到九點：以一位“育好己、上好課、帶好班”的名班主任作為學習榜樣；一定要把自己的班級建成優秀班集體；學會對優秀班集體發展水平作出科學評價；寫好班級教育手記；學會定教育科研課題，學會搞教育科研；學會寫經驗總結、論文；能在正式刊物上發表文章；能在全國性會議上發言；能正式出版一本書。這幾位班主任不負眾望。張莉老師等已經從一般優秀班主任成長為槐蔭區教育局名班主任工作室的主持人。

名班主任培養的基礎工程。浙江省武義縣教育局領導認為，名班主任要在帶好班級的過程中磨煉自己、不斷成長，名班主任背后一定有一個優秀的班集體。他們把班集體建設作為名班主任培養的基礎工程。十多年來，全縣對這項工作常抓不懈。

名班主任的雕琢工程。廣東省的何汝玉班主任工作室，河南省鄭州市的李迪班主任工作室，都是專家嚴格雕琢和名班主任自我雕琢的典型。他們在導師的嚴格要求下，了解教育科學前沿理論，不斷尋找自己發展的不足，積累了豐富的經驗，形成了自己個性化的教育特色和風格。

名班主任的輻射工程。南京市江寧區百家湖中學名班主任工作室，全體成員自己動手建設工作室，工作室做到了有領導、有組織、有制度、有陣地、有目標、有計劃、有課題、有活動、有評價、有經費。在全體成員專業水平全面提高的基礎上，幾位名班主任在區教育局和學校領導的支持下，在專家的指導下，提出了“既當班主任又當教授”的奮斗目標，在班主任專業修養的某個方面學好、學深、實踐好，負責對外培訓。目前百家湖中學名班主任工作室已經成為南京市乃至更大范圍的班主任專業化培訓基地。

名班主任展示舞臺工程。廣西柳州市城中區教育局領導認為名班主任成長需要展示的舞臺，所以要求各學校為班主任成長搭建舞臺。特別值得一提的是，在他們的努力爭取下，由《德育報》《小學德育》《長三角教育》和全國中小學班集體研究中心聯合倡辦的“全國青年優秀班主任大講堂”的基地就設立在柳州市城中區，這樣有利于本地名班主任與專家面對面，與各地名班主任“結對子”，更有利于城中區的班主任在這個“大講堂”上展示才華，加快了城中區名班主任的成長、成熟、成才。

記者：唐老師，聽了您的介紹，我們對建設好名班主任工作室的實踐與研究思路更明確了，對召開好全國名班主任工作室建設研討會有了充分的信心。研討會后，《河南教育》開設的《名班主任工作室》專欄，將密切關注全國各地名班主任工作室的發展情況，也請您在這方面不斷提出新的見解，我們共同努力，進一步助推班主任的專業化成長。

（責 編 曉 月）