基于工作過程的《國際商法》課程建設與改革研究

摘要：基于工作過程的高職課程設計，是高職改革的要求。以《國際商法》為例，探討了作為國際貿易專業的法律課程，應該如何確定其基于工作過程的課程改革思路，并對其課程建設與改革的實踐應用進行了總結。

關鍵詞：工作過程；職業能力；高等職業教育

一、基于工作過程的高職課程建設的內涵

基于工作過程的課程建設是高職教育改革要求下的產物，是近年來我國高職教育改革的主要內容。基于工作過程的課程建設，提倡高職教育的教學模式應以學生職業能力培養為核心，強調企業元素的引入，從工作過程中歸納典型工作任務，以工作任務為引領設計課程內容，鼓勵學做一體，理實結合；實行師生互動，成效為本。

基于工作過程的高職課程開發，應該遵守以下原則：

（1）圍繞社會需求進行課程開發。高職課程的開發教育、教學內容的設計應該服務于區域經濟，以就業為導向，而且還須有一定程度的前瞻性以適應動態的社會需求。（2）凸顯職業能力為本位。這是高職課程開發與改革的核心內容。職業能力培養應該作為課程教學的基本目標，對接實踐，實現理實一體。（3）以工作任務為教學實施的線索。將課程教學內容與職業崗位工作任務對應，以工作任務為主線，把課程內容有機地串聯起來，通過構建行動領域的學習項目，達到提高學生職業能力的目標。

因此，貫徹以上原則，基于工作過程的高職課程開發流程應該包括：首先，進行社會需求調查；其次，進行工作任務分析；第三，進行行動領域歸納；第四，開發學習領域課程結構；第五，設計學習情景或課程內容；第六，教學組織實施。

二、基于工作過程的《國際商法》課程改革思路

（一）明確《國際商法》課程定位

浙江省是我國的外貿大省，其外貿發展體現出以下特點：對外貿易總額占全省GDP的比重較大，出口商品構成以機電產品和紡織服裝產品為主，貿易方式以一般貿易為主，中小企業成為浙江外貿出口的主力軍。

根據浙江外貿發展的特點，杭州萬向職業技術學院國際貿易實務專業（下面簡稱國貿專業）的專業培養目標為：面向各類中小型外貿公司、工貿公司、生產型外貿企業及中小型國際貨代企業，培養掌握國際貿易基本理論，熟悉國際貿易規則和中國對外貿易政策法規、具備扎實的外語應用能力和計算機操作能力，熟練掌握外銷業務、生產跟單、配載與貨代、單證業務、報關報檢等操作技能，具有國際視野，能夠適應外向型經濟發展需要的高素質、高級技能型專業人才。

《國際商法》課程建設是圍繞著國際貿易實務專業的人才培養目標而設計的，具有鮮明的針對性與適用性。浙江省是我國的外貿大省，其外貿活動的主體是為數眾多的中小外向型生產企業及外貿公司。因而，在深入市場調研的基礎上，《國際商法》課程是培養外銷員、國際貿易業務員等一線外貿從業人員所需要的專業素養的專業課程，因此，本課程對實現專業培養目標起著重要的作用。本課程根據中小外向型生產企業及外貿公司外貿業務員工作崗位所要完成的典型項目（具體工作任務）組織教學，配置相應的法律知識，完成職業素質的形成和職業能力的培養。通過法律知識的鋪墊、真實案例的分析等教學方法培養學生運用法律知識解決實際問題的能力，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

（二）理清《國際商法》課程性質

根據以上定位，《國際商法》是我院國際貿易實務專業的專業基礎課程，主要介紹國際商法的基本理論和主要國家商法的基本規定，旨在培養和提高學生從事國際商事活動法律實務的操作能力。通過該課程的學習，學生能夠掌握國際商法的基礎理論知識和國際商事活動的基本法律規定。在此基礎上，培養學生熟練運用國際商法理論知識處理有關國際商事活動及國際商事活動中發生的問題和糾紛的能力。《國際商法》的前置課程是《國際貿易理論與政策》、《國際貿易實務與操作》、《外貿函電》等課程。其后續課程主要是國際貿易實務專業的綜合實訓課、頂崗實習等。

（三）歸納《國際商法》課程特點

1.《國際商法》是一門綜合性和應用性很強的課程。其綜合性一方面是指《國際商法》課程的內容包括了多門法學專業知識，如合伙企業法、公司法、代理法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、票據法、運輸保險法、產品責任法以及商事仲裁法等內容。另一方面，《國際商法》的綜合性還表現在其內容的國際性。本課程的教學內容不僅涉及到中國國內法的內容，而且還涉及到我國所參加和承認相關國際條約與國際慣例的規定，以及西方國家兩大法系（大陸法系和英美法系）的一般規定。《國際商法》的應用性是指本課程的內容是圍繞外貿業務的主要工作活動而展開的，主要側重于實際工作中的應用和操作。《國際商法》課程的開設，旨在通過理論性和應用性相結合的教學實踐活動，使學生初步掌握有關國際商事法律的基本知識，增強法律觀念，為畢業后從事對外經濟貿易工作，順利簽訂對外經濟合同和處理對外經濟爭議打下扎實的基礎。

2.體現高職教學中理論夠用即可的原則。在本課程的教學內容設計上體現理論夠用即可的理念，盡可能減少對有關法律知識的講授，著重對現行法律規定的介紹。根據本專業學生畢業后在業務中所遇到的實際情況，本課程遵循“一條主線，兩條輔線”原則來安排教學內容。即，在教學內容安排上，以中國法相關內容的介紹為主線，以《聯合國國際貨物銷售合同公約》的規定為輔線，兼顧介紹兩大法系的規定。

3.教學內容體現浙江省區域經濟的特點。浙江省地處我國東部沿海發達地區，是我國對外貿易的主力省份，外向型經濟特征明顯。同時，浙江省又是民營經濟占優勢的省份，民營經濟的活動主體是中小企業。據有關數據顯示，浙江全省各類中小企業總數占全省企業總數的99.98%，中小企業完成外貿出口占全省外貿出口總額的81.9%，工業中小企業從業人員占全部工業企業從業人員的95.1%。我院國貿專業學生畢業生，在民營中小外向型企業工作的比例較大。因此，《國際商法》課程內容設計兼顧了浙江省區域經濟的這一特點，主要以民營中小外向型企業的工作環境為其學習情境，增加來自民營中小外向型企業的實際案例，側重培養學生具有民營中小外向型企業日常面臨的法律事務處理能力。

三、基于工作過程的《國際商法》教學模式的具體應用

（一）圍繞國貿專業職業能力要求明確課程培養目標

根據人才培養目標和課程定位，《國際商法》主要面對的就業崗位是外貿業務員。因此，我們在調研的基礎上，對外貿業務員典型崗位職業能力進行歸納，認為合格的外貿業務員應該具備以下職業能力：公司及產品推介的能力、聯系供應商和客戶、建立貿易關系的能力、進出口價格核算及貿易磋商的能力、擬訂外貿合同的能力、履行外貿合同的能力以及規避合同風險的能力。因此，《國際商法》要求培養學生熟練運用國際商法理論知識處理有關國際商事活動及國際商事活動中發生的問題和糾紛的能力：（1）能夠正確處理合伙企業、公司企業設立的事宜；（2）能夠熟悉公司及股東的權利與義務，做到正確行使權利和履行義務；（3）熟悉外銷合同訂立的程序，掌握外銷合同失效的要件；（4）能夠正確簽訂外銷合同并具備審查外銷合同的能力；（5）能夠正確運用國際貨物買賣合同法中的各種違約救濟方法，有效保護自己的合法權益；（6）掌握各國產品責任法的主要內容，熟悉各方承擔產品責任的條件；（7）能夠運用相關法律解決產品侵權問題；（8）能夠運用仲裁方式解決商事糾紛。

（二）根據外貿崗位的典型工作任務整合課程內容

課程教學團隊與來自企業的技術骨干一起確定了企業外貿經濟法律活動的典型工作任務和工作過程。經過充分的市場調研，外貿業務員完成一筆完整的外貿業務要包括以下主要環節：尋找并確定交易對象，交易磋商，簽訂合同，履行合同，解決爭議。與之相對應的其所涉及到的法律知識主要包括：國際商事組織法、商事代理法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸與保險法、票據法、產品責任法、工業產權法、國際商事仲裁法等內容。因此，《國際商法》課程打破了以往的以知識傳授為主要目的，強調課程體系的完整性、邏輯性的傳統課程設計模式。本課程以外貿業務活動所要完成的工作環節為主線，將法律知識有機地融合到工作活動中，根據實際業務的需要來整合法律理論知識。即，本課程的設計以國際貿易專業知識為背景，以現行的中國法律規定為基礎，以相關國際條約和國際慣例的內容以及兩大法系國家的一般規定為延伸內容，從而形成具有整體性、操作性和個性化等特點的課程結構。

（三）教學過程體現學做一體、理實結合

本課程按照外貿業務員一般外貿業務活動所要完成的典型工作流程來安排教學內容，將法律知識有機地融合到工作過程，根據實際的需要整合法律理論知識。即，以國際貿易專業知識為背景，以現行的中國法律規定為基礎，以相關國際條約和國際慣例的內容以及兩大法系國家的一般規定為延伸，形成具有整體性、操作性和個性化等特點的課程結構。

在具體教學過程中，通過選取典型案例，組織學生認真思考，討論分析等形式，理論聯系實際，培養學生運用所學法律知識獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力；通過布置課后作業，讓學生自己去選取實際發生的典型案例，經過分析后寫出案例分析報告，以培養學生對知識的分析、思考能力。

下面以“國際商事合同訂立”教學內容為例，本課程的教學過程可以分解為以下的步驟：

通過以上的教學步驟，學生在參與教學活動過程中，了解訂立國際商事合同的有關法律具體規定，形成依法經營、合法交易的法律意識，以及運用法律知識解決問題的能力。由于教學過程的仿真性和運營案例的全真性，故使教學活動的組織更具效率，學生的學習積極性也大大提高。在教學過程中，學生或以交易當事人的身份參加交易活動，在實際操作中掌握法律的具體規定；或以旁觀者的身份分析問題，判斷是非；或以裁判者的身份去處理問題。通過這種分角色的訓練，增強學生的參與意識，產生了良好的教學效果。

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