民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

摘要：由于區(qū)位及資源劣勢(shì)，民族地方高校工商管理專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量同發(fā)達(dá)地區(qū)高校和名牌高校的差距不斷擴(kuò)大，這種差距尤為體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。立足民族地方高校實(shí)際，借鑒創(chuàng)業(yè)教育新理念，從必要性、可行性、基本原則、基本框架及主要措施等方面探索民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：民族地方高校；工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，必然要求加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，其本質(zhì)就是一種實(shí)踐教育方式，二者間這一天然結(jié)合點(diǎn)推動(dòng)了近年來(lái)關(guān)于工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的研究。本文側(cè)重從民族地方高校視角探討工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題。

一、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育的迅速轉(zhuǎn)變，民族地方高校工商管理專業(yè)在辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面面臨日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)：其一，火熱的招生與嚴(yán)峻的就業(yè)相沖突。工商管理專業(yè)作為具有“普適性”的專業(yè)，國(guó)內(nèi)幾乎所有財(cái)經(jīng)類高校都開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，近年來(lái)的招生也較為熱門。與此同時(shí)，根據(jù)麥可思對(duì)2008～2011屆連續(xù)四屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，我國(guó)工商管理專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)四年居高，而民族地方高校工商管理專業(yè)的這一問(wèn)題更為嚴(yán)重；其二，與名牌高校和發(fā)達(dá)地區(qū)高校的差距進(jìn)一步增大?？陀^來(lái)看，民族地方高校創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立并不比其他高校晚多少，比如我國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的舉辦是在1999年，而在2000年吉首大學(xué)就舉辦了第一屆校級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。當(dāng)然，光有創(chuàng)業(yè)教育理念還不夠，創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，民族地方高校工商管理專業(yè)受限于自身的區(qū)位及資源等方面劣勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)教育的普及化、規(guī)范化、常態(tài)化等方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)高校?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)前高等教育普及化及高校競(jìng)爭(zhēng)白熱化的大背景下，立足實(shí)際、突出特色、積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已已經(jīng)成為民族地方高校工商管理專業(yè)迎挑戰(zhàn)、促發(fā)展的必然要求。

二、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的可行性

民族地方高校工商管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，也正迎來(lái)新一輪的發(fā)展契機(jī)：其一，觀念轉(zhuǎn)變奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。民族地方高校創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立并不比其他高校晚，例如吉首大學(xué)工商管理專業(yè)很早就建立了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求、與社會(huì)發(fā)展和學(xué)校特色相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新方案；其二，政府扶持提供了可靠的資源保證。2001年，為加快培養(yǎng)西部發(fā)展急需的高等人才，中國(guó)啟動(dòng)了“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”。高校對(duì)口支援計(jì)劃實(shí)施10年來(lái)，受援高校和支援高校的數(shù)量分別達(dá)到67所和94所；支援高校共選派1440余名教師到受援高校支教，369名干部到受援高校掛職任職；受援高校共選派5000多名教師到支援高校進(jìn)修學(xué)習(xí)；受援高校科研經(jīng)費(fèi)由50835萬(wàn)元增長(zhǎng)到126770萬(wàn)元，增長(zhǎng)了2.5倍；支援與受援高校教師聯(lián)合承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目共300多項(xiàng)?？梢哉f(shuō)，對(duì)口支援計(jì)劃給民族地方高校的發(fā)展提供了前所未有的良好機(jī)遇；其三，社會(huì)關(guān)注營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)在我國(guó)西部民族地區(qū)逐漸興起，亟需大量具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才，這為西部民族地方高校創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建營(yíng)造了千載難逢的外部環(huán)境。

三、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

1.特色性原則。民族地方高校不同于一般高校，更應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，將特色辦學(xué)作為學(xué)校生存與發(fā)展的源動(dòng)力，把特色性原則作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要原則。

2.實(shí)用性原則。體系構(gòu)建應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)用性原則，要充分體現(xiàn)專業(yè)要求、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，不斷提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.系統(tǒng)性原則。體系構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，涉及相互聯(lián)系與作用的眾多要素，需要從全局出發(fā)、從整體把握，不能把某一部分、某一指標(biāo)作為體系構(gòu)建的決策依據(jù)，而應(yīng)從思想觀念、教師素質(zhì)、硬件設(shè)施、學(xué)生及社會(huì)評(píng)價(jià)等方面綜合考量，既要有清晰明確的總體思路，也要有相關(guān)軟硬件設(shè)施的持續(xù)完善，還要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)體系構(gòu)建的總體化、綜合化和持續(xù)化。

四、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本框架

如圖1所示，民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系主要由以下三個(gè)模塊構(gòu)成：

其一，基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊。對(duì)于民族地方高校工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)以管理學(xué)為核心，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等人文社科課程，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的層次和定位，發(fā)揮學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，打破課程體系壁壘，拓寬專業(yè)口徑，以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、優(yōu)個(gè)性”的“創(chuàng)業(yè)者”和“經(jīng)理人”為目標(biāo)，從公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課及學(xué)科專業(yè)課等方面建立民族地方高校工商管理專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的特色模式。

其二，創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素質(zhì)教育模塊。體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于廣大學(xué)生主體自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。為此，需要從三方面設(shè)計(jì)這一模塊的教學(xué)內(nèi)容：一是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的介紹。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是一種建立在創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)與新創(chuàng)事業(yè)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其本質(zhì)是中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)。民族地方高校大都地處落后或貧困地區(qū)，這些區(qū)域的一個(gè)重要特點(diǎn)就是以大企業(yè)為核心的管理型經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，而以中小企業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)異?；钴S。因此，立足區(qū)域特征及民族地方高校實(shí)際，積極宣傳介紹創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)，能夠一定程度上激發(fā)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與興趣；二是職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，無(wú)論其將來(lái)從事何種工作亦或自主創(chuàng)業(yè)，良好的綜合素質(zhì)都是其成功的重要保障。民族地方高校應(yīng)從各自實(shí)際出發(fā)積極建立和創(chuàng)新工商管理專業(yè)職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，不斷提升本專業(yè)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力；三是開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)管理課程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程，對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生更是如此。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程的重要目的之一就是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基本步驟與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心。

其三，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模塊。理論和實(shí)踐相結(jié)合是任何實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模塊主要包括兩個(gè)層面：一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)層面，主要通過(guò)選用具有代表性和區(qū)域特色的案例，運(yùn)用專業(yè)理論對(duì)這些案例進(jìn)行細(xì)致分析與討論，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。此外，還可大力實(shí)施模擬教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定特定的管理情境，由學(xué)生扮演情境中的各種角色，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變和實(shí)操能力的目的；二是校外實(shí)踐教學(xué)層面，首先要積極“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即經(jīng)常邀請(qǐng)校外各行業(yè)各領(lǐng)域的職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校講座，建立職業(yè)經(jīng)理人講座長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生能夠從職業(yè)經(jīng)理人的親身經(jīng)歷中對(duì)所學(xué)理論有更深入的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身發(fā)展有更清晰的定位；與此同時(shí)還應(yīng)積極“走出去”，即始終堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方針，鞏固和完善原有實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，持續(xù)拓展校地、校企及校際間合作，努力發(fā)展新的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供更廣的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

上述三個(gè)教學(xué)模塊不是孤立存在的，而是在實(shí)際操作中相互融合、互為補(bǔ)充，都是民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的重要一環(huán)以及體系成功實(shí)施的重要保障。

五、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要措施

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與特色。工商管理專業(yè)是一個(gè)具有普遍性的專業(yè)，其人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。民族地方高校工商管理專業(yè)作為落后者與追趕者，要想在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得自己的生存空間，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整并明確自身的辦學(xué)目標(biāo)與特色，用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)自己存在的價(jià)值和意義。具體而言：一是要改變以單純的專業(yè)理論知識(shí)多少為判斷標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)人才觀念，轉(zhuǎn)而樹立從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等方面綜合考量的現(xiàn)代人才觀念，系統(tǒng)構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；二是要找準(zhǔn)自身定位，緊密結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，深入探究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才需求的趨勢(shì)，著力打造民族地方高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的區(qū)域特色性，逐步建立人才培養(yǎng)的非對(duì)稱優(yōu)勢(shì)。

2.完善軟硬件環(huán)境，創(chuàng)造良好實(shí)踐教學(xué)條件與氛圍。軟硬件環(huán)境主要包含兩個(gè)部分：一是以專業(yè)任課教師實(shí)踐教學(xué)能力為核心的師資軟環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的是“人”；二是以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為核心的教學(xué)硬環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的是“物”。無(wú)論“人”還是“物”，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，二者相輔相成，共同推動(dòng)實(shí)n6uFQPZdSVB8GkDa3LhfxoZ9UZCsdMWFTbNEKtRg868=踐教學(xué)的不斷發(fā)展。當(dāng)前民族地方高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，“人”和“物”的基礎(chǔ)與實(shí)力參差不齊、有高有低，但整體偏弱。未來(lái)民族地方高校一方面要制定科學(xué)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，積極引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者充實(shí)教師隊(duì)伍，不斷強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐教學(xué)理念和能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)，逐步建立一支既懂理論、又能實(shí)踐的工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍；另一方面，民族地方高校還應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政策與資源的扶持，大力加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷更新與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的各種軟件和硬件設(shè)施，逐步建立一個(gè)功能齊全、寓教于樂(lè)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

3.強(qiáng)化校地、校企合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情。體系能否有效實(shí)施，關(guān)鍵之一在于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情的激發(fā)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情，除了需要專業(yè)教師積極宣講創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)外，還需從以下兩方面完善激發(fā)機(jī)制：一是積極開(kāi)展校地合作。民族地方高校多位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，人才聚集效應(yīng)弱是制約這些區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要原因之一，通過(guò)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣暮献?，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣畬?duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策與資金支持，并在校內(nèi)定期宣傳這些優(yōu)惠政策與支持，一方面可以有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)熱情的提高，另一方面也能吸引更多更優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生選擇當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)，從而一定程度上推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步；二是大力加強(qiáng)校企合作。民族地方高校一方面要積極尋求與國(guó)際國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的聯(lián)系與合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)切身感受知名企業(yè)的魅力與成長(zhǎng)歷程，另一方面也要注重加大建立與當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)乃至個(gè)體企業(yè)的長(zhǎng)效穩(wěn)態(tài)合作機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的創(chuàng)立、運(yùn)行和發(fā)展過(guò)程有較為系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

4.“學(xué)、研、用”結(jié)合，構(gòu)筑學(xué)生個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。體系構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，要特別注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，盡可能做到因材施教?！皩W(xué)”方面，要逐步打破傳統(tǒng)的單一型工商管理人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，本著重視基礎(chǔ)課程、加強(qiáng)主干課程、擴(kuò)大選修課程的原則，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)和主干課程的前提下，有機(jī)會(huì)依據(jù)自身興趣來(lái)選修其他課程；“研”方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段參與相關(guān)教師的縱（橫）向課題研究，提高學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)興趣與質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新精神與能力；“用”方面，定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“營(yíng)銷新星”大賽等活動(dòng)，給學(xué)生提供各種施展其才華的舞臺(tái)。

5.持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)，推動(dòng)體系調(diào)整與完善。持續(xù)的調(diào)整與完善是體系適用性的根本保證，為此需要建立科學(xué)合理的體系評(píng)測(cè)系統(tǒng)：一是體系實(shí)施主體對(duì)體系本身的評(píng)價(jià)。其中既包含民族地方高校教學(xué)主管部門對(duì)體系的考核與評(píng)價(jià)，也包括各任課教師對(duì)體系的評(píng)價(jià)；二是體系適用對(duì)象即各年級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)體系的評(píng)價(jià)。學(xué)生是體系的主要受益者，他們的評(píng)價(jià)往往更具客觀與公正性，理當(dāng)將他們的評(píng)價(jià)給予相對(duì)較高的權(quán)重；三是體系的校外合作方的評(píng)價(jià)。校外合作方雖沒(méi)有直接參與體系的構(gòu)建，也不是體系實(shí)施的主要主體，但整個(gè)體系從構(gòu)建到實(shí)施都離不開(kāi)他們的協(xié)助與支持，對(duì)于他們的意見(jiàn)和建議應(yīng)予以重視；四是畢業(yè)生所在工作單位的評(píng)價(jià)。體系實(shí)施效果如何，畢業(yè)生所在工作單位最具發(fā)言權(quán)，因此要定期或不定期地對(duì)畢業(yè)生工作情況進(jìn)行調(diào)查與走訪，從而掌握體系實(shí)施效果的第一手資料。

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