淺析職業技術院校會計教學改革

摘要：我國傳統的會計教學方法制約著教學新理念的發展。“以知識、教師、黑板為中心”的教學模式，已不能適應先進市場經濟社會發展的人才需求。現代會計教育觀念要求，會計教學要實施“教為主、學為本、練習實踐為手段，以現代教育技術方法為中心”的新型教學模式。

關鍵詞：會計教學；教為主；學為本；練習實踐；現代教育技術方法

我國職業教育經歷二十多年的探索和發展，為社會輸送了大批高素質的勞動者和初、中級技術人才，為國家經濟建設和社會發展作出了重大貢獻。但隨著社會的進步，經濟全球化的發展，會計及其相關領域的新知識、新情況不斷出現，為適應經濟的發展，實現會計教育目標高新化，必然對傳統的會計教學提出更高和更新的要求。職業院校要培養出既有較高理論水平，又能適應現代企業要求的合格會計人才，需要對教學方式方法及課程設置進行改革。

一、傳統會計教學的主要特點

1.重理論知識學習，輕實踐能力培養

傳統的會計教育偏重于理論教學，忽視實踐教學。理論課時數占總課時的比重通常在75%以上，其他實習課、實踐課、技能課的教學時間相對較少。這種以理論知識為中心的教學模式，容易造成學生死記硬背的多，分析總結的少，理論知識強，實踐技能低的不良表現。與會計學實踐性很強的特點也是不相適應的。作為沒有實踐經驗的學生，忽視學生對知識的運用，即使教會了他們理論知識，畢業后往往也會表現出高分低能，難以適應企業對人才的要求，學生的能力、會計專業知識也就很難真正發揮出應有的水平。

2.重國內理論教學，輕國際會計知識的學習

傳統的會計教學側重于國內會計制度，往往忽視現代企業經濟全球化發展趨勢。國內會計學科理論相對已經較為成熟，但隨著新技術、新知識在經濟領域的運用，會計學的理論也有了很多發展。隨著經濟全球化發展趨勢，我國的會計制度也逐步與國際慣例接軌，這就要求會計專業學生對國際會計知識及發展有一個正確的了解和認識，但現在大多數中職學校的會計專業課程里，對其他國家會計制度進行介紹和研究的很少。這種現象不利于學生知識水平的拓展，不利于學生思維視野的培養，也不適應經濟全球化發展變化對人才的需求。

3.重理論知識傳授，輕整體思維培養

傳統的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據。在這種模式下教師以教材為根本，以講授理論知識為重心，缺乏對新知識、新問題的關心，缺乏對現實具體事例的分析和解決，學生的主動性、積極性差，學生的學習效果也不明顯。甚至有部分學生會計專業完成學業后竟不能系統地回答什么是會計、會計的作用等問題，更談不上會計知識的運用。

4.重傳統教學工具，輕現代教學輔助手段

傳統的教學，教師重視對黑板、粉筆等教學工具的充分利用，缺乏對計算機網絡技術和多媒體技術等現代教學設備的合理使用。教學手段單一，教學形式顯得不生動，容易造成教學節奏不連貫，學生學習興趣不高，教學效果不理想的結果。

二、會計教學改革

傳統會計教學中教學理念、課程設置、教學手段、教學方法等都存在諸多缺陷，進行相應的教學改革已是大勢所趨。會計教學改革的目標是為了更好地適應社會經濟發展的要求，為社會、為企業培養出更多的初、中級技術型人才，而改革的重點應放在學生整體思維、綜合素質及適應能力的培養上。即一方面重視學生對理論知識的理解與運用，重視對實際情況的分析和解決；另一方面加強學生的動手、動腦能力的培養。在實際教學中，筆者認為會計教學改革應從以下幾個方面著手：

1.強調“理論與實踐并重”的教學理念，實現從“以知識為中心”到“以能力為本”的教學模式轉變

會計教學改革首先要做的是在教學過程中要從傳統的重理論輕實踐的教學模式中轉變到“理論與實踐并重進行”的教學模式上。會計教學改革首先應上好理論課，實踐是理論的深化，是學以致用的具體體現，也是對理論課所學知識的進一步消化和鞏固。要突出“以能力為本”的教學思想，就必須重視實踐知識的學習。這種新型教學模式要求在課程設置、課時安排、師資配備上作出一些相應的調整。理論課、實踐課一般應按6︰4的比例設置。同時還應配備一定的實踐課指導教師，并通過到科技服務點服務、外出參觀學習、到企事業單位實習、組織專家講座等形式具體落實實踐課的內容，讓學生BM89ERmcwDJKYW7k05ust+MIOIdvrEWA0Gk2c6Oy5v0=通過親身感受、實際體驗，將理論與實踐緊密結合起來，從而真正過渡到“以能力為中心”的教學模式上來。

2.強調“以學生為主體”的教學模式，實現從“以教師為中心”到“以學生為本”的教學模式轉變

傳統的會計教學模式，教師是主體、是主角，處于主導地位，而學生扮演著聽眾角色，處于被動地位，學生只能機械地、被動地吸收知識。這種教學模式不利于激發學生的學習興趣和熱情，不利于學生創新思維的形成，不利于學生開拓精神的培養。而現代教育觀念認為，學生是學習的主體，教學過程中要一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。在教學過程中，要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，要讓學生主動參與，讓學生多討論、多交流、多溝通、多發表自己的見解。要讓學生主動參與學習，而不是被動地接受，從而改變“注入式”、“滿堂灌”等以“教師為中心”的傳統教學模式。 在實際教學中，要推行以學生為主體的教學模式，方法可謂仁者見仁、智者見智。案例教學法是其中一種可以借鑒的教學方法。通過案例剖析，讓學生把所學的理論基礎知識運用于會計理財的“實際活動中”，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。案例教學法的核心是讓學生真正主動參與會計管理活動。

3.優化教學手段，實現從“以黑板為中心”到“以現代教育技術為中心”的教學手段轉變

傳統的教學模式，教師對黑板、粉筆等教學工具精心利用，缺少對計算機網絡技術、多媒體技術等現代教學設備的充分利用。多媒體、計算機網絡等先進教學設備，將圖、文、聲、像等不同的媒體信息整合，同時還將講解、演示、測驗等不同的教學內容結合在一起，能夠將抽象的會計理論生動化、形象化，有助于學生學習效果的提高，這也是傳統教學手段無法比擬的。

總之，中職學校的教學目標一是要培養適應社會的初、中級技術人才；二是要為地方經濟建設服務。要實現以上目標，這就要求學校的教育教學，不僅要教會學生理論知識，還要教會學生靈活運用知識，既要提高學生的技能水平，又要提高學生的整體素質。傳統的會計教學已不能達到會計教育的目的，那么只有通過更新教學理論，轉變教學模式，優化教學手段等教育教學改革，才能培養出更多更優秀的復合型會計人才，才能實現會計教育的目標，也才能適應社會發展對人才的要求。