我在美國當(dāng)音樂家教

征服“trouble”托尼

托尼是得州拉伯克24街第一小學(xué)一年級的學(xué)生，這個頑皮的孩子在學(xué)校被稱為最大的trouble（麻煩），打架是家常便飯，惡作劇也很多。由于太難管教，托尼被勒令退學(xué)一段時間，在家做反省。我去托尼家時，他已經(jīng)被關(guān)了3天，母親林迪試著為他請一位家庭音樂教師，想試試用音樂“控制”他。

對于音樂教育，我是有不少經(jīng)驗(yàn)，可那基本上是針對聽話的中國孩子。在中國，即使再調(diào)皮的孩子，只要被家長壓在琴凳上，就得乖乖地學(xué)琴。不然回家必是一頓好說，甚至還要被打。在美國可對孩子動粗不得，根據(jù)美國兒童教育刑法第183條規(guī)定，家長對幼兒施暴要被判刑的。正是法律的制約，使美國家長對待孩子特別“寬容”。但其實(shí)，如果孩子胡鬧，也是家庭最頭疼的事，托尼就是其中之一。

托尼家有一臺高檔鋼琴，音質(zhì)清亮，低音沉郁，高音清脆。遺憾的是，托尼不但不喜歡這個“大家伙”，反而第一件事就是告訴我他最厭惡的就是彈琴。上課后，托尼顯然不在狀況，不是借故喝水，就是鬧著上廁所。手一會兒在背上撓撓，一會兒在頭上摸摸，就是不往琴上放。1個小時的課時很快被他磨蹭光了，我這個教授級別的音樂家教面對此景，也顯得頗為無奈。第2周情況也沒有什么好轉(zhuǎn)。對于1個小時80美金的課時費(fèi)，我感到有些汗顏，但是托尼的父母好像并不以為然，還鼓勵我繼續(xù)嘗試。

第3周，我決定轉(zhuǎn)變策略。想好了對策后我興致勃勃地來到了托尼家。我和托尼定了條約，他需要做到的是：不準(zhǔn)中途上廁所，不準(zhǔn)中途吃零食，不準(zhǔn)打求助電話。我做到的是：彈一條練習(xí)曲獎勵一塊糖，每節(jié)課講一個音樂故事，課程結(jié)束后帶他去河邊抓魚。托尼雖然接受了約定，但執(zhí)行起來卻頗有曲折。由于有彈一條練習(xí)曲給一塊糖之約，他只要斷斷續(xù)續(xù)彈完就伸手要糖。苦于沒有事先約定“質(zhì)量”，我也只好就范。講音樂故事這條就更是糾結(jié)，我的中國式英語敘事方式常常遭到他的質(zhì)疑，因此故事講述中我經(jīng)常被他打斷，對于個別詞匯，我倆還得借助詞典一通亂翻。課程結(jié)束后，我?guī)е心崛ニ腋浇男『舆呩烎~，玩得很開心。我履行了約定中自己要完成的部分，托尼也終于完整地上了一節(jié)鋼琴課。我不敢說他學(xué)得有多好，但至少他接受了鋼琴，允許音樂走進(jìn)了心靈。僅此一點(diǎn)，我感到非常欣慰。

經(jīng)過近3個月的交往，我與托尼交上了朋友，他的琴技也有長進(jìn)，不僅彈完了小湯普森第三冊，還學(xué)會了中國樂曲《賣報(bào)歌》等，他自己也從音樂學(xué)習(xí)中體會到了不小的成就感。

音樂教育的比較

學(xué)音樂的目的

大多數(shù)中國家長讓孩子學(xué)習(xí)音樂，是為了培養(yǎng)孩子的一技之長，應(yīng)對嚴(yán)酷的社會競爭。另外就是為了用音樂開發(fā)情商和智能，所以在教育中往往要求嚴(yán)格，注重訓(xùn)練。

美國家庭讓孩子學(xué)習(xí)音樂是不以教育為目的的，他們更希望用音樂改變孩子的內(nèi)心，因此會任其天性自然發(fā)展，往往能讓孩子在學(xué)習(xí)中慢慢找到快樂。

誰是教育重點(diǎn)

中國有一部分家長往往會將自己學(xué)生時代難以實(shí)現(xiàn)的美夢寄予在孩子身上，因此教育的重心在自己：為孩子選擇自己覺得好的老師，也常用成人的注意力和耐心要求孩子，總覺得孩子不夠勤奮，不夠用心練習(xí)，但過于嚴(yán)格的要求往往損傷了孩子對音樂的興趣。而美國家長非常清楚教育的對象、重點(diǎn)是孩子本人，只有孩子從心里接納了音樂，教育才能跨越障礙。

費(fèi)用導(dǎo)致的功利心

大多數(shù)中國家長在用微薄的收入去支付昂貴的學(xué)費(fèi)，因此心中的不平很容易體現(xiàn)出“功利性”，總在計(jì)算投入和收獲的比例是否協(xié)調(diào)，所以對孩子的學(xué)習(xí)成效便十分計(jì)較，容易出現(xiàn)暴躁、急進(jìn)的情緒。

美國家長則對這部分支出相當(dāng)?shù)ǎ@只是他們家庭支出計(jì)劃內(nèi)的一部分，也不會用孩子的學(xué)習(xí)效果來對比，因而少了幾分浮躁和焦慮的情緒。

在美國當(dāng)家教8個月，我用音樂征服了托尼，也思考著中美音樂教育的差異。真心希望更多的中國父母能真正理解音樂教育的真諦，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中體會快樂。</