怎樣提高學生的寫作水平

張玲

【摘 ? ?要】在高中語文教學中，對學生閱讀能力、獨立思考能力以及表達能力的培養是至關重要的。其中，提高學生的表達能力，讓學生能熟練地運用文字表達自己的想法和觀點又是重中之重。高考中主要以寫作的形式來考查學生的這一能力，這是高考中的最后一題，占全卷分值很大的比重，故而是最該引起重視的一題。

【關鍵詞】高中語文 ?寫作 ?寫作技巧

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.076

很多學生問過我，高中作文應該怎么寫，平時寫作和高考寫作有什么區別。我也曾深思，為什么有的學生可以在作文中拿到高分，而有的學生卻因寫作焦頭爛額。歸根結底是沒有掌握正確的寫作技巧，遇到作文沒有寫作思路，再加之平時沒有積累屬于自己的寫作素材，自然寫不出好作文。長此以往，學生會產生對作文的厭惡感和恐懼感，從而導致寫作的惡性循環。那么，教師應怎樣去改變學生們的寫作困境、幫助學生寫出好文章呢？我認為需要做到以下幾點：

一、在閱讀與生活中積累寫作素材

所謂寫作素材，就是作者經過積累而沉淀下來、服務于寫作的原始材料，簡單來說就是寫作中常用到的名言警句、詩詞歌賦、名人典故等。古人云：“巧婦難為無米之炊”，就算有再強的語言表達能力，而腦袋里沒有素材的積累，一樣寫不出好文章。寫作素材可以來源于閱讀，也可以來源于平日的生活積累，教師應引導學生正確積累和整理寫作素材，這也是寫好作文的第一步。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀中積累素材是最直接也最高效的方式之一。在閱讀的過程中應注意對閱讀材料進行分類整理，明確自己讀的是什么，在哪類寫作中可以借鑒和運用。首先，建立自己的語料庫，把閱讀中遇到的優美詞句、名人名言等摘錄下來，以備寫作時靈活運用。閱讀時應帶上腦子去閱讀，不能為了閱讀而閱讀，而要在閱讀中體會作者的思想和觀點，并加以思考。閱讀時最好拿上鉛筆，在留白處加以評注，或者勾畫出文章中的點睛之處。素材的積累不僅包括語料的積累，還包括思想方面的積累。文章的觀點便是文章的眼睛，一篇觀點不明確、主題不突出的文章是失敗的文章，這往往反映出作者思想膚淺、寫作能力薄弱，所以建立自己的“思想集”也是提升文章質量的有效方式之一。

在閱讀中可以積累到的知識，同樣可以在日常生活中得到，事實上，靈感大多數是源于生活的，所以在閱讀的同時也不能忽略了對生活中的素材的捕捉。學生應積極觀察生活、思考生活，在所見所聞中尋找生活的意義、捕捉思想的閃光，把身邊的人、事、物都匯入到自己思想的長河中，內化成自己思想的精髓，從而為寫作服務。

二、準確審題，高遠立意

考場作文不僅考查學生的寫作能力，更是考查其應急能力和思辨能力。在緊張的考試中，怎樣在有限的時間內準確體會出題人的考查用意，這是在作文中制勝的關鍵。許多學生拿到作文題目就盲目開寫，根本沒有花時間去體會題目的深意，甚至有些學生連題目的基本涵義都沒弄懂，這樣寫出來的文章要么立意膚淺，要么偏離主題，總之都不會是高分之作。審題第一步，應審其體裁和對象，有的題目對寫作的體裁進行了限制，如《難忘的一件事》就只能寫記敘文，《網絡的利與弊》就只能寫議論文。但也有對文章體裁沒有明確要求的題目，這時就應根據學生的優勢和興趣選取適合的體裁。至于寫作對象，題目中往往會有嚴格的限制，如《難忘的一件事》的對象是事，《網絡的利與弊》要求以網路為對象，如果文章的對象弄錯，就必定會偏離主題。

審題的第二步是審題限，即明確題目的選材范圍，任何超出要求范圍的文章都算偏題。當然，如果文章的選材范圍過于狹窄會不利于學生寫作的自由發揮，導致寫作處處受限，寫出的文章干癟枯燥。所以審準范圍是成功作文的重要步驟。三審是審題眼，就是文章的中心，往往反映出題目的感情和態度的偏向。當然，學生也可以以思辨的態度去看待題中給出的情感偏向，從反面立意，作一篇別出心裁的文章。但這種做法有一定的風險，對學生的思辨能力、表達能力和說服能力都有較高的要求。

準確審題后，就該給自己的文章立一個深刻、高遠的主題。作文主題應該積極向上、充滿正能量，可以贊美高尚品德，歌頌世間美好的感情，也可以披露社會的陰暗面，諷刺不合理的社會現象。需要特別注意的是，在寫批判性文章時一定不要以偏概全，切忌把個別的社會丑惡現象夸大為整個社會的全部，一味批判丑惡而看不到正能量的存在。這樣的文章只會讓讀者覺得考生心靈充滿陰暗，給閱卷教師留下不好的印象，而直接影響作文分數，所以，這類作文一般應在結尾處點明積極向上的主旨，給文章一個回收的余地，同時也體現了考生的辯證思維能力。

三、文前立綱，結構分明

學生在開始寫作前，腦海中應有一個清晰的寫作結構，即寫作的展開順序。一般來說，文章的基本結構形式分為兩種：縱式和橫式。縱式即以縱向形式展開文章，包括以時間為序、以作者的感情發展為序或以作者逐漸深入的論述為序;橫式就是橫向展開文章，主要是以空間順序為依據來行文。當然，也有很多人選擇縱橫相結合的形式來寫作，這種形式更便于記敘和討論的展開。

那么，我們怎樣才能保證自己的文章結構清晰呢？擬寫作文大綱是最方便保險的方法，在行文之前，清楚地列出每段的大義及在該段中要舉的例證、要記敘的事件，想清楚開頭結尾怎樣相互呼應，中間怎樣承上啟下等。有了行文的大綱就能避免在寫作的過程中忘記自己下一步要寫什么，或者上下文不銜接等問題。當然，大綱是用來輔佐寫作的，而不是用來禁錮寫作的，學生在寫作過程中應靈活變通，隨時補充或刪減自己認為不合適的材料，或者根據具體情況更改文章的段落順序等。如果遇到考場時間不夠的情況，可以根據對文章主旨的影響程度，選擇和舍棄某些材料，這就要求考生做到去粗取精。

四、擺正態度，在寫作中尋找樂趣

如果空有一套全面的寫作理論，卻找不到寫作的樂趣，那樣的寫作依然是痛苦的，是為完成任務的無盡掙扎。只有真正把每一次寫作都當成是檢驗自己、認識自己、提高自己的機會，每一次寫作都像是在和自己對話一樣，才能從中得到真正的樂趣，從而愛上寫作。所以，教師應該引導學生糾正自己的錯誤態度，正確認識寫作，走出惡性循環，做一個真正懂寫作、愛寫作的人。

要想寫出好文章首先要有自己的想法和觀點，空談大道理的文章是干癟的，學生應用自己的思想去澆灌筆下的文章，賦予它活的靈魂。同時結合課堂上老師傳授的寫作技巧，以平和的心態去對待每一次作文，相信每個學生都能從中找到寫作的樂趣，寫出令人滿意的文章。