激發興趣 學好數學

中圖分類號：G42

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向。當一個人對某種事物產生了興趣，他就會對該事物特別地關注，積極地探索。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學家希爾博士說過：“人與人之間只有很小的差異，但這種差異往往會造成巨大的差異。很小的差異指對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗。”學生對數學學習的興趣，將是其獲取知識和發展能力的最大動力。

如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、精心設計學生感興趣的問題情境

讓學生置身于感興趣的問題情境中，能激發學生學習數學的興趣，激發學生自主探索的學習動機，真正充分調動學生學習數學知識的主動性和能動性。

1、創設現實的問題情境，激發興趣。

現實的問題情境，能激發學生解決問題的強烈愿望，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣。例如在講三角形的穩定性時，我創設了一個巧修椅子的情景。我說：“我家的椅子壞了（出示照片），靠背前后搖晃，我們手上有兩根木條和四枚釘子應該怎樣才能使椅子不搖晃呢？”同學們紛紛舉手回答。王麗說，應該把木條水平地釘在椅子腳上，張寧說，應該把木條斜釘在椅子腳上。此時我問同學們，到底哪一種行呢？就這樣，這一節課的新知學習由此開始，探究出了三角形具有穩定性的結論。通過現實的問題情境教學，既激發了學生對學習數學的興趣，又培強了學生數學思維能力。

2、創設探究的問題情境，激發興趣。

學生們都希望自已是一個探索者、研究者、發現者。教師的作用在于激發學生探索的求知欲望。如我在講分數的基本性質時，給同學們出了這樣一道題目：猴王分桃，分給第一個猴子三分之一，分給第二個猴子六分之二，分給第三個猴子九分之三，問哪個猴子分得最多？問題一出現，有的同學說一樣多，有的同學說不一樣多，到底是不是一樣多呢？同學們的探究欲望非常強烈，小組內討論非常熱烈，全班交流時，發現同學們用能用多種方法對自已的觀點加以證明。這樣通過問題情境的探究，學到的知識深刻而有趣，數學思維能力得到極大提高。

3、創設多媒體的問題情境，激發興趣。

精心創設多媒體的問題情境，引發學生強烈的學習欲望，會給課堂注入了探究動力，營造自主學習的氛圍，使學生在感興趣情境中努力探索。如我在教學“長方體、正方體的認識”時，運用電教手段演示了一個城堡的情境：長方形、正方形、三角形……等平面圖形組成了一個城堡，先讓學生說說城堡中都有哪些平面圖形。然后請出這個城堡的主人—機器人，讓學生觀察機器人身上有哪些幾何體，同學們觀察到有很多長方體和很多正方體，從中引出新知的探索。學生在這感興趣的情境中既復習了舊知，又激發了學習新知的強烈興趣。

二、創新課堂教學方法，激發興趣。

心理學家研究表明，長時間的單調刺激，會使大腦產生抑制，使人易于疲勞，難易產生興趣。因此數學教師要不斷創新課堂教學方法，讓學生保持濃厚興趣。

1、操作發現法，激發興趣。

操作發現法，是引導學生操作、觀察、思考、發現、分析、解決數學問題。在操作過程中，學生的學習主動性、積極性得到充分發揮，處于主動進取的學習狀態中。有利于培養學生掌握探索問題的方法與研究問題的能力。如我在講“軸對稱圖形”時，首先是是讓學生采用折一折的操作，學生認識到了對稱圖形的形狀特點，又讓學生采取了涂一涂、畫一畫的操作，學生掌握了軸對稱圖形的特點。整節課學生體驗了成功的喜悅，思維活躍，學得興趣盎然。

2、合作討論法，激發興趣.

小組內每個同學，圍繞某一種中心問題，發表各自意見和看法，相互啟發，共同研討。在小組討論的基礎之上，全班同學進行交流，集思廣益，共同提高。在這種人人參與，各抒已見的學習氛圍中，學生積極動腦，思維活躍，數學知識學得有趣有效，數學思維能力得到極大提升。例如，我在講五年級上冊不規則多邊形面積計算時，先讓學生小組討論，每個學生都有了不止一種的計算方法，然后全班交流時，學生有了更多更好的計算方法。

3、自學輔導法，激發興趣

自學輔導法，首先老師提出問題，使學生帶著問題自學。學生自學時，教師進行必要的指導，答疑解難。然后學生整理和小結，讓學生運用數學語言進行概括，得出結論，提高學生數學語言表達的能力。最后鞏固和應用，使學生進一步理解和鞏固知識，初步形成技能。如我在進行蘇教版五年級下冊解決問題的策略例2教學時，提出問題后讓學生進行自學，學生通過自學，對問題能夠獨立而深入地思考，小結和應用情況，都比以前用其它方法教學時學得有效而且有趣。

三、創設良好的課堂學習氣氛，激發興趣

數學教學中要想讓學生學得愉快主動，并從中獲得樂趣，數學教師的情感狀態，對學生的學習影響至關重要。這就要求我們教師必須滿臉熱情去熱愛學生，全力以赴地投入教學，鐃有興趣地和學生度過每一分每一秒的教學時光。

1、尊重學生。尊重學生就是要平等對待每一位學生。哪怕是“差生”，都應客觀公平地對待他們，一定不能傷害它們的自尊心，這樣才能促進每一個學生的學習和發展。遇到事情能夠設身處地地為學生著想，聽聽孩子的看法。要讓學生樂意與老師學習上一起切磋。

2、建立民主的課堂氣氛。學生喜愛在一個民主的課堂環境里學習。這個環境平等、寬松、民主、和諧。在這樣的環境里，他能與同學、教師進行平等的對話。講錯了，沒關系；提出問題，有人關注；不認同老師，不會受到批評；對教材有異議，沒有人進行指責。當學習上遇到困難時會得到善意的幫助；當成功時，會得到誠摯的祝福；當標新立異時，會得到大家的喝彩。

3.及時地鼓勵。在學生參與獲取知識的全過程中，通過及時的鼓勵，使他們品嘗甘甜的學習成果，從而激發起學習的強烈興趣和更持久的學習動力。如積極發言，可以得一顆“積極發言獎”；發言精彩，可以得一顆“發言精彩獎”；小組合作優勝可以得“優勝小組獎”等等。

總之，興趣是學生學習的驅動力，我們教師就應該在教學中最大限度地去激發學生數學學習的興趣，從而激發學生探索數學知識的強烈愿望，培養學生探索數學知識的能力，從而提高學生的數學思維能力，真正學好數學。