讓單親家庭學生重新找回自我

中圖分類號：G42

“單親家庭的學生愈來愈不好教”。這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教師應更多地去了解，去關愛這些最需要了解、關心的學生。使他們重新找回自我。

從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對學生正常、健康的心理發展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。

今年我們學校，有好幾個是單親家庭的學生。通過近幾年的班級工作實踐，我現在把接觸到的單親家庭學生的問題行為分為以下三種，并談談自己的一些不成熟體會及做法。

第一種是沉默型：

這種類型的學生男女都有。她們（他們）的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己的心態、性格也是沉默不語型的，無法給予孩子細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對學習的很多內容產生不了濃厚的興趣。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心地玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學老師問家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。

第二種是脆弱型：

這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。班中有個學生是跟父親生活的，但父親給她找了一個后媽。在一次與她書面交談中，她寫到將來要報復父親，理由是父親對他不夠關心。長而以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。

第三種是消極型：

這種類型的學生家長離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家陪伴照料監督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡語相向。這樣，學生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親有“人情”味，更能關照自己。故此，放學后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。

單親家庭的學生有的問題行為不僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的學生也會出現這或那的問題行為，只是單親家庭的學生容易出現，較為典型地存在種種問題行為。在班級德育工作中，我認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭學生不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。

一、對沉默語型的孩子最缺乏的就是親情

對沉默語型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此，父親或母親、老師同學的關心愛護是醫治這種類型學生的最好的藥方。這首先要家長明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態是扼殺生命，對孩子的健康成長極為有害。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談談心，逛逛街，關心孩子的學校生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。孩子的壓力過大，他們的自信心不夠足，成功感會減少，抑郁又會襲擊他們。家長更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，那么親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要象家長一樣，用多點細致的、關切的愛護之情去引導這種類型的學生參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們和同學們一起去完成分配工作，發揮他們的特長，讓同學們對他們刮目相看。對于家庭的變故，引導他們理智地看待，是父母選擇的生活，不是他們的過錯造成的結局。作為孩子不要過多地指責父母，最重要的是將來自己生活的路自己要走好。

二、對脆弱型的學生要建立其自信心

對脆弱型的學生，教師要配合家長做學生的各方面工作，要求家長規定孩子做的家務活，學會自己料理自己的生活。經濟上給一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支之用。不當之處要予以懲罰。當然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。家長必要時候如孩子做錯事等要批評孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護之心的，而不是冷漠辱罵的。三、讓消極型的學生建立正確的人生觀

對消極型的學生教育轉化工作就不是那么容易出現成效的，往往覺得力不能達的地方是學生家長的工作難做。這些家長有的文化素質差，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管了。不能較好地配合學校班級做工作。好不容易有點成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的。

班級工作中，我覺得跟這種類型的學生做教育轉化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。比如與這種學生的談話，如果在辦公室，有許多的老師，學生站著，老師坐著，這種場合、方式方法的談話絕對沒有好的結果。學生有可能就不說話，更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話擺明是教訓人，加上還有別的老師也幫助一起批評他。敵對的態度不會出善意的結果。最好的談話場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，用學生們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，學生放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多學生的活動，像福爾摩斯一樣去分析學生最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。

時代在進步，社會在發展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到單親家庭的學生。對于這部分比較特殊的學生的轉化是班主任工作的重要內容。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫內心的陰影，使他們朝著健康的方向發展。