怎樣轉換低年級的學困生

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說起“學困生”，作為鄉村老師的我們都很頭疼，因為鄉村的孩子都沒讀過幼兒園，直接讀一年級，孩子的基礎就顯得參差不齊。學習隨著年級的升高，班里的學困生也在不斷的增加.每個班總有那么幾個，而現在素質教育要求教師要面向全體學生，要一視同仁，共同進步。但無論什么樣的學生，都有他們閃光的一面，只要通過合理或適當的方法加以引導，轉化，都會取得一定的效果.在轉化的過程中教師居于核心地位，教師對學困生的認識態度是他們轉化的關鍵環節，因此對“學困生”的轉化是每個班的重要環節。在這幾年的工作中，我對低年級學困生的轉化有一些小經驗，具體做法如下：

一、尋找學困生的閃光點，多鼓勵，多表揚

每個人都有自己的優點和缺點，即使是學困生，他們也有自己的優點，只是他們身上的優點比優生相對少了一點，但作為老師要有洞察力，捕捉學困生身上的“閃光點”，并及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心，克服自卑心理，從而提高學習的積極性。如我班的王順超，學習成績很差，隨時不完成作業，不背書，但他字寫得好，我就在班上表揚他，還要求字寫得不好的同學向他學習，也對他說：“|你要是再按時把作業做完，那就更棒了。”從此他天天按時把作業做了，而且他回家還對媽媽說：“媽媽，老師表揚我了，我好高興了.”也讓他在父母面前很自信了，他還對父母說“以后我要好好讀書了”；還有劉興明同學，成績差，字特丑，但在寫作上有進步，我就對他說：“劉興明同學比以前又進步了，作文會寫了，但你要是在把字寫好，那就更幫了。”現在該同學的字也有點進步了。所以對學困生我們要多鼓勵，多表揚，少諷刺，少挖苦，少責罵，少批評，讓他們知道“自己可以，自己不比別人差”的道理。

二、采用學習一對一

所謂學習一對一就是優秀生與學困生一對一的互助。由于低年級的學困生小，自制力差，就讓班上的優秀生監督他們。他們往往是基礎差（不會讀拼音，拼拼音，不會背課文，不會寫句子，不會寫作文），我就要求他們從拼音入手，讓優秀生每天早上教他們讀、學拼音節；每天新學的詞語、要求背的名句、課文，都讓優生把他們教了讀熟、會背；對于寫作文，學困生就特差了，我先讓他們寫，然后我改，從而選出好的作文念給他們聽，并要求學困生抄一遍，讀一遍，慢慢地他們就有進步了。就像本班的李玉芳、王順超、劉興明，他們在優秀生的帶動下有了明顯的進步，會看拼音寫詞語、會寫作文、能按時把課文、名句背了。我在表揚一下，他們就更加努力了。因此，在教學過程中，教師是導演，學生是演員，只有充分調動起學生的積極性，主動性，積極性，才能真正調動起學生的學習興趣，達到事半功倍的目的。

三、老師要有一顆愛心

作為老師，我們要有一顆愛心，對學生要一視同仁，特別是對學困生，要多一份心（多關心和愛護他們）。關心他們的學習，關心她們的生活，他們有困難要熱情地幫助他們，從而讓他們親近老師，把老師當作朋友，讓他們主動找老師說知心話，用老師的愛心去融化他們，從而改正自身的不足，積極地學習，這樣也有利于班級的管理工作。

四、老師還要有耐心、信心

老師光有愛心還不夠，還要有耐心和信心。因為學困生不是一兩天就可以把知識提高的，不是一兩天他們就有自信了，需要常抓不懈，這就要老師多花時間去幫他們，去關心他們，多相信他們。

五、要經常和家長溝通

學校、家庭是學生學習和生活的場所，在學校里發生的事，家長會知道，在家中的表現，老師未必了解，特別是學困生，學習自覺性不夠高，學習熱情不夠穩定，這就要老師和家長密切配合，共同監督，從而確保學生按時完成學習，從而提高學生的學習成績。

學困生的轉化，是一項需長期堅持的工作，他需要家庭，社會，學校三方面的共同努力.在工作中，要關心、愛護與嚴格相結合，要思想工作與科學的學法相結合，要學校教育與家庭教育相結合，要愛心與耐心相結合，做到持之以恒，常抓不懈。作為老師，要用我們的“愛”去感化，用我們的“心”去理解.在我們的教學中不斷總結，不斷完善，力求減少學困生的出現，盡我們的努力及早實現學困生的轉化，提高學生的成績。