學會適時耍手段 做輕松物理教師

【摘要】：談談在初中物理課堂中，教師如何運用自己的智慧與學生斗智斗勇，想法設法調動學生自主學習和參與課堂，并適時地耍些小手段，輕松的當物理教師。

【關鍵詞】：學會適時；手段；物理實驗；輕松物理老師

中圖分類號：G633.7

可以這樣說，現在做老師每天的工作就是和形形色色的學生斗智斗勇開展教育教學工作。作為一名對教材熟悉、教學經驗也相當豐富的物理老師如何能輕輕松松教出效果呢？充分利用自己的智慧，學會適時地玩玩心機耍耍手段，將老師要學生學的狀況變成學生“懇求”你教、圍著你轉的局面，那你肯定是成功的。下面談談我在物理課堂教學中如何適時耍些小手段，做輕松物理教師。

一、學會適時“扮弱小博出位”，鞏固自己的地位無可代替。

初中物理演示實驗頗多，很多老師喜歡親自操刀演示?？墒且坏┭菔緦嶒炗写笳`差或失敗，就要大費周章的自圓其說，甚至會在學生面前失去威信呢。最好的手段是扮扮嬌小、扮扮老人家、放手讓學生來嘗試如果他不成功，老師才“出手”搞掂，這樣可以讓學生們正視實驗的誤差或失敗，老師的演示成功無疑可以突顯出自己的地位和威信。初中的一些演示實驗要充分讓學生來動手試，如：

（一）、慣性實驗：演示書本打棋子的實驗，學生不懂技巧時很容易將棋子打得亂飛，學生不成功演示后，輪到老師演示，快速打了底下的棋子后上面的能穩穩妥妥立在原位。

（二）打火儀實驗（壓縮氣體做功）：如果是一名女物理教師，應該是比較怕演示這個實驗，特別是遇到下雨天或潮濕天氣上課時，會經常演示失敗的。這時不妨利用利用我們的學生過橋，請大個子的男同學上來演示，男同學夠力氣實驗成功就不用自己出手，盡管學生嘗試實驗失敗，輪到老師自己來，打火儀的筒壁已經讓男學生熱身了，老師一次沒打著火，這也有臺階下：女老師力氣小啊、老師老人家力氣不夠啊。當老師實驗成功了要不忘幽默一下：姜還是老的辣嘛！女也可以頂過男的啊。

（三）氣體膨脹對外做功實驗：改裝書本廣口瓶抽氣對外做功，內能減小實驗，換成身邊就地取材：簡單的帶蓋子的空礦泉水瓶演示。找個大個子男同學上來用力扭空礦泉水瓶、出力扭對空礦泉瓶內其他做功后，松開瓶蓋（引導演示注意事項及安全），氣體對瓶蓋做功，蓋子噴出時會看到“白氣”。這個實驗老師最好不要演示（我們不能演示不良的實驗模范）的，學生演示時不妨教育和幽默一把：此實驗不提倡再做，千萬不要下課后對著同學的屁股來做氣體膨脹對外做功??！

二、學會適時“扮可憐博取同情”，讓學生成為左右手。

如果你是當了十幾年的教師要學會適時的“倚老賣老”，放低姿態扮扮可憐，刻意地培養小老師小助手。在任務驅動的前提下，讓學生教學生，學生管理學生。當然在這之前要物色和培養好小助手，先花些時間和心思去培訓和先教會。然后：同學間中的小問題助手解決，給他們一定的壓力和發揮的空間，大問題老師出馬，當然老師一出馬，絕對要讓所有的學生都明明白白、心服口服來奠定自己的江湖地位。

（一）學生教學生：復習階段的限時訓練后的講評，讓學生互對答案討論，自行解決不懂的，問同學、小組長，甚至搭建平臺，讓“小老師”出來展示解答，充當老師。

（二）學生管學生：每次的講評試卷，我都是讓學生交流討論解決，我只在下面的小組中巡查發現問題。然后各組都弄不懂的要求我解決的，我一上講臺講，下面的同學自然而然會管理其他還在吵的同學“老師講解，請收聲，聽清楚老師只講一次的?！?/p>

三、適時“扮無知博出手相救”，來滿足學生的成功感。

比如在學生知道了托里拆利測出大氣壓值的大小后，教師可以扮無知馬上拋出問題：“既然大氣壓這么大，我們每天生活在大氣中，老師就不明白為什么人沒有被壓扁的呢？誰能幫忙解決解決？”下面的學生除了會想到人體內外的大氣可以抗衡抵消，還有學生解析到人體適應了、習慣了氣壓差......千萬不要吝嗇你的贊美語言，你贊美學生的每一分成功，學生會還你十分的驚喜；永遠不要低估你眼中的“學困生”，你要讓學生體會成功誘發他的“不服輸”，以培養學生自信、激發學習物理興趣。老師在對每個學生個性都了如指掌前提下，善于跟學生斗智斗勇。

四、學會“適時扮清高博清閑”，以提升自己的含金量。

當老師的要學會將自己“吊高來賣”，令學生自動圍著你轉、跪求你教。如何做到：

（一）做到絕不拖堂，不輕易加班加點進行全班式的大面積“廣播”。

1、一個老師上課經常性、習慣性的拖堂，說明他的教學能力有問題，一個優秀的教師應該會合理安排課堂時間的。

2、拖堂看似小事，其實包含種種弊端。從長期的觀察及來自學生的大量反應表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上振振有詞，但絕大多數學生的心卻早已飛到窗外，把教師的話當成了“耳邊風”，別的班級下課他們的打鬧聲、喧嘩聲令人心煩，使學生沒有心思繼續聽下去，有時強迫自己聽講，效果也很差。學生要么竊竊私語，要么關書待發，即使便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至有人還會嘀咕：怎么還不下課。此時，老師所授的內容學生已無心接受當然就更談不上有興趣，勉強肯定是沒效果的。

3、拖堂會將自己的含金量降低。老師拖堂讓聽課的學生感到疲憊，從而降低聽課效率，會讓不聽課的學生感到厭煩，可能會造成擾亂課堂。老師拖堂也會讓學生對老師的印象大打折扣

（二）適時利用“窄波”廣播的威力。

在中考迎考復習中，物色幾個你能駕馭的、成績容易提升的、班上頗有些正義號召力的“人物”。在學生課堂練習時，圍在那幾個學生中間講解他們愛聽的、講解他們學得到的、聽得懂的題目，講他們喜歡的......從單向轉向雙向，在小范圍內給有需要的學生講明白。在講的過程，遠離“窄波”圈的學生如有吵鬧、有分心的話，你就收聲，自然有“人物”會幫你擺平，管理其他學生，自己不用出手。有時候學生管理學生更有說服力，因為同學要學，作為同學的當然不能誤人了。

五、學會“適時扮愚蠢博賺到”，讓學生用成績來回報。

當老師的可以適時的扮“愚蠢”，挖個“陷阱”讓學生自己跳下去。我印象最深刻的是10屆黎某學生，因為初一、初二迷上了網絡游戲，荒廢了很多學業。初三醒悟過來，發憤圖強了。但是基礎缺失太多，很多科目都要惡補，當時他找我訴說煩惱，要我幫他迎頭趕上。他的家境并不富裕，請家教補習是不可能的，我跟他說：“基礎要惡補，外面的補習班一節課就要幾十元，還可能不是一線的初三老師，針對性不強；你可以找“免費家教”----辦公室的科任老師，你在自習課、課外時間都可以來輔導。黎某同學果然聰明，他每天必定來辦公室報到，下課課間、放學時間、自習輔導時間都圍繞著科任老師團團轉。天道酬勤，中考成績出來，他考上了重點高中。

六、學會“適時制造所謂的不公平”以激起學生競爭意識、充滿斗志。

（一）、遲交作業，早讀課前交不了作業的，嘗試在課堂不講解作業錯題、難題的解題方法，讓學生覺得虧大了......我們物理教師基本上是教幾個班，要想盡辦法為學生制造良性競爭的氛圍。比如，我一般要求物理科代表在早讀課前將昨天的作業收齊放到老師辦公室，以防學生為了應付了事在課堂、課間互相抄襲。但是總有的班一拖再拖，早上第三節課還沒有收齊的。用命令式效果不佳，持續不久，師生關系會緊張。我以退為進，跟不能按時上交作業的班學生分析：其他那幾個班在早讀課交的作業，我馬上抽時間批改完了，有幾道同學掌握不好、容易犯錯的我在他們班講了解題方法，解決了問題啦。你班的作業還沒到老師那，沒有問題發現，應該沒問題要老師解決的吧，老師不能當你們作業也這么差去評講的哦。如是刻意的強調幾次，說少教他們很多解題方法，學生就覺得很虧，同學間會互相督促按時上交作業，還會跟你調侃：我們班比那個班還要早交作業，老師你要先批改我們班的！

（二）、中考備考實驗重新開放，刺激愛玩不動腦子的懶人。

在中考備考的實驗專題復習，我會重新開放實驗室讓學生回憶和操作實驗后要完成學案的任務或實驗報告。有大部分的學生很喜歡到實驗室動手做實驗，但就怕動手完成有關實驗報告的作業——想玩不想動腦做作業。如果哪個班比較多想“玩實驗”不完成學案作業的，老師可以退一步婉轉地對他們說：“從你們實驗反饋情況看，想動手實驗的興趣不大，算了不去做，在課室干做實驗專題的練習，其他班的同學想動手和動腦寫的才到實驗室做?！边@樣一來，學生覺得虧大了，在課室干做實驗專題練習，而在實驗室怎么說都可以跟同學交流了、合作、討論，除了印象深刻還不會那么無聊啊。

學生很多時候對于我們的苦口婆心的大道理已有了免疫力、有抵抗力，我們的“用心良苦”會被學生當成“狼心狗肺”；大道理學生不愿聽也不想去理解，那么我們就少講大道理，講一些學生想聽、與之切身利益有關的吧。

我們要充分利用自己的教學智慧，與學生斗智斗勇，不必事必躬親，應放手給學生、要相信他們能做好，充分信任和利用學生。讓我們學會適時耍些小手段，做個輕松的物理老師。

【參考文獻】：

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