“拐彎處”的思索

中圖分類號：G42

近日瀏覽到兩個案例引起了筆者思索。

案例一：2009年，在湖南省湘鄉市育才中學發生一起踩踏事故，造成8名學生當場死亡，26名學生受傷。網上一搜現場照片上樓梯拐彎處殘留著血跡，其現場慘劇可想而知。北川最牛的校長葉志平說，如果當時在拐彎處有老師，有學生摔倒時，老師可以一把拽起學生，就不至于造成群死群傷的踩踏事件。

案例二：同樣在2009年，貧困女研究生帶母求學，求助學校未果而自縊身亡。上海海事大學女研究生楊元元是靠助學貸款讀完大學，貸款還清才拿到畢業證。找到一份工作在社會上苦斗而無結果，知識改變命運促使她考上了研究生。可是她不能拋下自己的母親不管，她母親沒有錢在外租房，她想通過不租房來留下她和母親的生活費，可是學校的規定是不能這樣做的，她母親不得不搬出她住的宿舍。她沒有找到解決經濟貧困的辦法，她沒有看到前途的遠大，在這個拐彎處她毅然選擇了自殺，結束了自己的生命。

網上這樣的事情屢見不鮮，悲劇一個接著一個。讓我聯想到了這樣一詞匯——拐彎處。育才中學樓梯的拐彎處如果有老師伸出了手，不諳世事的學生們就不會被踩踏；貧困學生楊元元人生的拐彎處如果有學校、社會伸出了手，貧困、無助、壓抑的她就不會感受到冷漠的校規校紀，隨之而來的是人文溫暖的關懷、生活的精彩。這不得不給我們學校和教育工作者以警示：千萬不要把學生丟在了拐彎處，讓他們拐彎處感受生命的安全、感受生活的陽光。

一、“學校樓梯”的轉彎處，需要有雙有力的手

教育部原部長周濟同志說過，“生命不保，何談教育”。不言而喻，保證學生生命安全是學校教育工作的第一要務。遺憾的是，往往存在著的一些學校的管理者和工作者，在學校里對學生來說往往是重“學”而輕“生”，對教學質量重視有加，而把安全教育當成了文化知識教育的點綴，對學生安全這些人命關天的事卻疏于管理，懶得關心。盡管不同類型的悲劇一直在敲著警鐘，卻無動于衷，或者拿一些寫在紙上、貼在墻上的制度敷衍了事。還有的僅僅把硬件安全作為安全教育的“第一要旨”，安全教育僅僅被理解為安全管理，根本不去重視“軟件”建設，比如常給學生灌輸點安全意識，多開展一些緊急疏散演練，錯開下課、放學時間避免集中擁堵等等。這就造成了教育者安全意識淡漠，對學生的安全教育缺位，學校安全責任機制形同虛設。

在四川汶川大地震，那所“最牛的學校”的學生們由于平時的安全應急訓練有素，教師組織撤離科學有力，最終生命都得以保全，創造了抗震史的奇跡。“最牛校長”談到踩踏事件說：“如果樓梯拐彎處有老師伸手拉上一把，就不會有悲劇發生。”可以看出，接二連三的校園的踩踏事件在很大程上不只是學生傷亡在樓梯的拐彎處，而更重要的是學校教育管理者的思想沒有“拐彎”，有力的手沒有伸出來，卻把學生“落”在了拐彎處。

二、學生成長的拐彎處，需要有盞明亮的燈

當前，隨著“務工流”和“離婚族”的日漸增多，學生留守已成社會的一個大問題，留守學生在學校中已占較大的比例。由于家庭教育的缺失，他們易受外在因素的干擾，生理與心理發展極不平衡，難以依靠自身的力量來排除內心的憂郁、煩惱與壓抑，無法承受的他通過各種方式與學校抗衡，結果形成惡性循環，成績一降再降，最終導致學業的失敗，從而誘發各種問題的產生而成為問題學生。失去監管的學生如果教育不得法，很容易拐彎。在這個拐彎處，作為學校老師應該用敏銳的眼睛去發現，用真誠的愛心去感化，使其感覺到學校是他們的家，老師是他們的親人，當這些學生得不到家庭的親情與溫暖時，在學校得到了老師的呵護和同學的關愛，從而感受到來自集體的溫暖。因此要求老師要多與他們面對面地溝通，多在生活上關心他們，多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一句贊揚和問候，用自己寬廣的胸懷去接納他們，把他們當作自己的子女一樣去對待，讓他們感受到父母般的溫暖。積極幫助他們生活上、學習上的困難，使他們自覺改正不良嗜好，自覺抵制不良誘惑，消除他們的孤單、悲觀的陰影，讓他們領悟到學校大家庭的溫暖和關愛之情，教會他如何去通過自己的努力來重新提高自己的成績，使他們愉快地生活、努力的學習。從而增強自己的自信心，激發上進心，防止自暴自棄而“破罐子破摔”。另一方面學校要積極開展安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念，提高自我保護能力和遵守法律的自覺性，懂法、知法、守法，杜絕違法行為的現象發生，不要讓青春“拐彎”，走上歧路。

人生之旅難免溝溝坎坎，學生的成長過程好比一列長途列車，有時需要勻速直行，有時需要減速慢行，有時需要拐彎……關鍵時刻，做老師的都應該幫學生們把把舵，和學生一起拐彎，是十分必要的。特別是十三、四的學生，正處于生理上的發育期，心理上的叛離期，習慣養成上的定型期，在這個拐彎處點亮那盞明亮的燈，照亮拐彎處前行的路，耐心細致地幫助他們在拐彎處拐彎，不斷地去改進，不斷地去明理，不斷地進步，用無言的愛去幫他們走過生理和心理的拐彎處！

三、學生生活的拐彎處，需要有顆關愛的心

貧困女研究生帶母求學，求助學校未果而自縊身亡。給人留下的思考顯而易見：貧困家庭的學生在學校的生活是何等的艱難，又是何等的無奈，周圍的老師和同學面對她的處境就不能幫幫她，就沒有一個伸出援助之手嗎？愛心何在？

大學如此，農村中小學亦惑有之。當前，不論城市或農村，貧困家庭都有一定的存在，家庭的困窘境況與父母的言行神色等不可能不影響子女的心理狀態，特別是來到學校的學生有時候會受到同學的奚落，老師的冷漠，感覺到在班級沒有地位，“人窮志更短”的心理更加敏感而且復雜。在這個拐彎處稍不注意引導就容易造成輟學或走向極端，作為老師要有一顆關愛的心，尊重他們的人格，切不可鄙視、嘲笑、諷刺和打擊，更不能做嫌貧愛富的勢利眼。要能及時地省察，了解清楚各方面情況，在學生家庭原有安排的基礎上，要從學生的學習、身心發展等角度另補充一些合適的安排，盡自己的所能對來自貧因家庭的學生以經濟上、物質上的支持，但特別要注意的是對此類學生精神上的呵護與扶持，在老師以錢物相助的時候，要注意采用恰當的方式，最好是選取一個讓他們可以坦然心安地接受援助的理由，這樣可以保護其自尊心，培養他們的健康心態，以擺脫貧困的困擾和陰影，正視現實，改變現實。

教育與趕牛有這樣一個比方：無知的牧童趕著牛走到拐彎處，只憑性子硬牽著牛的鼻子走，怎么也牽不走；有經驗的農民，到拐彎的地方只要伸手抖動一下韁繩效果就完全不同。原來教育與牽牛這兩件看似無關的事情，竟有如此密切和深厚的道理可尋，對于學生的教育及成長就像牽牛一樣，到了拐彎處伸出手來抖動韁繩給它指引方向，別把他“停留”在這個拐彎處。