導學案在初中數學教學中的應用分析

摘要：隨著教學改革的深入發展，貫徹“以人為本”的教學理念，徹底實現學生在教學中的主體地位，確保學生自主性、積極性的發揮，廣大中學普遍開始采用了以“導學案”為載體的“學教合一”的課程教學改革體系。筆者結合自身教學的實際經驗，從導學案的概念著手，對導學案在初中數學教學的意義進行分析，并論述導學案在初中數學教學中的具體應用。

關鍵詞：導學案；初中數學教育；概念；意義；應用

中圖分類號：G623.5

一、初中數學導學案教學的概念和意義

導學案教學是指在以學案為載體的基礎上，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成既定教學目標和任務的一種全新的互動性教學模式。導學案教學的根本目的是打破傳統的封閉型教學模式，讓學生能夠積極主動的參與到數學教學活動中來，實現“要我學”到“我要學”的轉變。導學案不同于其他教學模式，其特點主要表現在：導學案教學模式中，要實現導學與學案的緊密結合，學案指導導學，導學依據學案，其教學活動的關鍵和重點在于“導”。

采用導學案方法進行初中數學教學，其意義主要表現在：第一，幫助學生養成良好的自學習慣。導學案會明確學生數學預習的任務，并對學生的預習方法進行指導，循序漸進的幫助學生養成按照導學案進行數學教學內容預習的習慣，并根據自身的實際情況對新課的教學內容進行準備，幫助學生養成發現問題、解決問題的良好習慣。第二，激發學生的學習興趣，提高學生學習成績。每個班級都存在后進生，后進生在未經過預習而接觸新的教學內容時，往往不能跟上教師的教學進度，隨堂練習速度較慢，教師也將面臨“等他做完不行，不等他做完又會影響學生學習積極性”的尷尬局面。積極推行導學案教學，采用競賽方式進行課堂習題的練習，通過學生競爭意識的培養，杜絕學生做練習時的拖拉問題，就能夠有效降低甚至逐漸消滅這種現象，提高學生的學習成績。第三，培養學生合作交流的習慣。教師可以根據學生的實際情況對學生進行分組，讓不同興趣愛好的學生在小組合作學習的過程中，找到自己的價值和位置，從而讓每位學生都能在小組合作中積極發表自己的見解，敢于提出問題，樂于通過探究的方式解決問題，增強學生的合作意識和團隊意識。第四，全面提高教學質量。采用導學案教學方法，可以實現數學知識的問題化和數學能力的過程化。通過設計精巧的數學例題和針對性較強的習題，幫助學生完成既定的教學任務，實現教學質量的提升。教師在課堂教學中融入隨堂小競賽，這樣不僅能夠有效的提高學生的答題速度和答題積極性，隨著時間的增加學生還能自己總結出快速解題的技巧和規律。這樣，也能幫助學生打消大型考試時的緊張情緒，從容安排做題時間，從而提高學習效率。

二、導學案在初中數學教學中的應用

導學案教學的根本在于激發學生學習的主動性和積極性，讓學生能夠主動的參與到教學活動中來，主動學習、主動思考、主動發現問題，是學生主體地位實現的有效方法。讓學生在教學中動起來，從而與教師的教形成多維互動的良性教學模式。

（一）、做好學案的編制工作

學生的學習活動是在教師的指導下主動進行，做學習真正的主人，而學案作為教學活動藍本，需要根據實際教學情境進行靈活運用。學案是數學導學教學的載體，其好壞將直接影響到導學案教學的優劣。對此，教師應根據教學對象的不同，深入學生實際編寫學案內容，真正發揮學案輔助教學的作用，避免因學案的問題加重學生的負擔。針對筆者的實際經驗，在編寫學案時，應結合課本知識，根據學生實際對教學內容進行整合，編寫的學案內容要進口教學大綱且符合學生的實際情況，利于自主教學和啟發式教學的實施。此外，還應注重學案的個性化，避免千篇一律。千篇一律的學案容易使師生產生厭倦情緒，因此在學案的選擇上提倡個性化，使教師能夠在把握教學任務的基礎上根據學生和自身知識結構的實際情況，通過變通、拓展、補充等方法，使教學內容既符合學生的發展個性又符合教師個性。

（二）、預習指導和預習檢測

導學案中的“預習指導”通常包括導學問題和學習方法。傳統教學中，老師和學生都未對預習問題給予足夠的重視，同時學生也不知道預習的方法，普遍存在不會預習的現象，教師的教學也未建立在學生預習的基礎上。為了導學案教學的有效進行，教師應提前一天將導學案發到學生手中，讓學生在課前弄清學習目標，在導學案的指導下，帶著問題對課堂教學內容進行預習。教師應在課前統一將導學案收回，批閱學生的預習檢測部分，并對學生在預習中出現的問題進行分類、整理，調整教學計劃，增強課堂教學的針對性和有效性。

（三）、重視課堂探究的反饋

課堂探究是課堂教學的核心部分，它是數學知識問題化的主要過程。因此，教師在導學案的編寫過程中，必須進口教材內容選定例題，同時，選擇的例題不僅要遵循學生的認知規律，還要具有問題的代表性、典型性和趣味性，能夠激發學生的學習興趣，達到舉一反三的效果，充分解釋數學的本質和問題的解決規律。對于例題的選擇應遵循少而精的原則，而導學案以展示兩到三個例題為宜。

（四）、發揮教師主導作用，歸納點撥重點知識

在課堂探究后，教師應積極引導學生進行知識的歸納總結，形成新的認識，把握新舊知識間的聯系，總結解題要點和規律，完善學生的知識結構，形成知識網絡。

（五）、重視隨堂檢測和課后練習

隨堂檢測和課后練習的題目要緊扣知識要點，主要由基礎題、拓展題和拔高題三部分組成，在試題的編排上也應遵循循序漸進、逐漸加深的規律。對于習題，教師應采取分層次教學的方法，不同層次的學生完成不同難度的習題。對于隨堂檢測，教師應要求學生不看書、不提問、不討論獨立完成。而課后聯系則由學生在課外自主完成，教師可選擇全改或抽查批改的方式與學生進行交流與反饋。習題均應及時進行反饋，學生普遍存在的問題，教師應精講，讓學生認識到錯誤出現的原因和避免方法；少數學生存在問題教師應放手給學生，讓學生通過小組討論認識錯誤的原因。

結語：

導學案教學對于初中數學教學來講，能夠有效提高課堂教學效率，提升教學效果，推動初中數學教學改革的深入發展。總之，導學案教學的研究前景還非常廣闊，需要我們廣大教學工作者不斷進行觀念和方法的革新，充分發揮導學案的巨大潛力，使之為初中數學教學更好地服務。

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