靜心教書強修養，潛心育人天地寬

中圖分類號：G42

無意中看見QQ群里傳著這么一段順口溜：“滿腔熱血師范學會，當了教師吃苦受罪，艱難險重必須到位，教書育人終日疲憊，學生告狀回回都對，工資不高還得交稅，從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對，一時一刻不離崗位，下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂就會，晉升職務經常被退，拋家舍業愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧，百姓還說咱們受賄。”這反映出教師的生活和工作條件不盡理想，讀起來雖然有些偏激，但確也反映出超負荷的工作與徒有虛名的社會地位導致教師心態失衡。社會、家長對教師的過高期望與自身的求全責備心理困擾著教師，自我實現和人際交往的高要求也使教師感到困惑、迷茫。其專業發展的生態環境更不理想：學校過重的壓力、無限的責任、煩瑣的管理，社會扭曲的輿論等嚴重制約著教師的專業發展，造成教師心浮氣躁、急于求成、功利心切、膚淺繁雜等心態特征，處于“越教越不會教”的職業困惑狀態。在這種環境下，教師難以靜心教書、潛心育人。所謂靜心、潛心，就是要追求內心的淡定從容，不動蕩，不浮躁。靜心就是內心平靜平和寧靜，潛心就是用心專注，深入深刻。不言而喻，靜不下心，不管是作為一個教師還是學校的管理層面，談何發展？不靜心，心中就有動蕩，思想就會搖擺不定，決斷就會舉棋不定；不靜心，就會容易浮躁，心煩氣躁，做事就容易變得膚淺，缺乏深層次的考慮。只有靜得下心，才能沉得下去，才能潛心對事，才能專注一事，思考變得深入，思想變得深刻。當靜下心來，堅持不懈地去做，才能會有所收獲和成功。

一、靜下心來教書，應該有一個良好的心態

心態好，身體多半也好；心態不良，輕者——出現亞健康狀況，重者——容易生病。所以說，心態變好，健康就有了保證，工作效率才會提高。沒有一個好的心態，什么事情都別想做好。在這紛繁的社會里，擁有一顆平和的心非常重要。教師的一生干不成什么驚天動地的偉業，但它卻是國家和社會進步的基石。一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年。在同許多老師的交談中可以了解到，老師們的內心深處是想靜下心來，不愿隨波逐流荒蕪職業的，但周圍的環境、身邊的誘惑又讓他無法擺脫心理的陰影，整天處于矛盾之中。久而久之，煩躁、苦悶、氣惱、抑郁等情緒隨之產生。

這里有一個比方：看球賽一個人站起來看，確實能比其他人看得更清楚，但是眾人會指責。當大伙都站著看時，其實全站著看與全坐著看，并沒有實質性區別，但你卻不敢讓自己坐下來，最后大家都辛苦的站著觀看，這就是集體的無意識行為。本應譴責那第一個站起來的人，但是在一種集體無意識狀態下，很難找到始作俑者，而且也不甘清高的坐下，因為我畢竟是看球來的，我還要生存下去。因此不能竟靠個體的感悟，即使意識到，但還是無法改變現狀的。應該需要一聲喝下，集體覺醒，統一成共同的行動，才為有效。

通過這個比方我想要告訴老師們的是，與其萎靡不振隨波逐流心里不暢，不如振作精神勇敢面對，該站就站，健康生活，天天向上。也就是要活在當下，現在連接著過去和未來，如果你不重視現在，你就會失去未來，你能夠把握的只有現在。認真做好現在的事，不要讓過去的不愉快和將來的憂慮像強盜一樣搶走你現在的愉快。不能改變環境就適應環境，這樣你的心態就能擺正，你的心情就會好起來。有人說：成功始于意念，心態決定命運。保持樂觀、積極的心態，做起事情來就會信心百倍、樂在其中，即使失敗也會笑對人生。反之，帶著消極悲觀的情緒做事，時時處處就會感覺不順心，困難沒有擊垮你，自己早已把自己給擊垮了。

二、靜下心來教書，應該愛你所教的每一個學生。

“給學生多一些微笑，多一點理解，多一點關愛，這三多是要求的老師必須做的。”教師工作的特殊性決定教師工作的復雜性，人的差異性決定教育的多樣性。“一把鑰匙開一把鎖”，“用心開好每一把鎖”。當你用心愛著每一個孩子的時候，內心自然就豐盈而富足。有這樣一個例子：他有一個同學在藥廠，每天機器一開他就往瓶子上貼標簽，天天如此，月月如此。他調侃說，這樣的工作連猴子都會。教育可不是這樣，面對一個個生動活潑的孩子，也許他考試成績不理想，也許他在班級里會惹是生非，也許他常常忘記了你布置的作業……但這些都不影響你對他的愛。

一位哲人說：“寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉眼就能忘記；惟有老師和母親的愛是寫在大地和天空，永遠藏在心底的。”教師的愛是教師對教育事業，對學生的尊重、關愛、信任和平等的態度，它浸潤在教師的一言一行、一舉一動中。如果教師沒有了愛，就沒有了真誠，任何模式、任何方法都是無效的，不管他有多新；如果教師沒有了愛，就沒有了責任，任何語言都是蒼白的，不管他有多美。教師的愛應當包括七個要素；理解、尊重、寬容、平等、關懷、給予和責任。倘若失去了理解，愛便顯得盲目和無知；倘若失去了平等，愛就成了專制和功利；倘若失去了給予和關懷，愛便顯得空洞和蒼白；倘若失去了責任，愛就是輕薄的。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。關愛學生是建立在一種民主平等、尊重學生人格的基礎上的“愛”。因此，教師在平時的工作中要敢于放下架子，敢于拋開師道尊嚴，與學生交心談心，把學生當成自己的知心朋友。在任何情況下，都沒有理由也沒有權力把自己的不快與煩惱發泄到學生的身上，時常要學會用適當的方法和態度去處理應激，正確認識自我，自覺地調整自己的心態。“敬人者，人恒敬之”。學生也就自然會敞開心扉，讓你走進他的內心世界，成為他們可親、可敬、可信賴的人。教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。對孩子中的弱者，不但不能歧視，反而應該加以保護。教師不經意的一句話，可能會創造出一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。

三、靜下心來教書，應該有自己的理想和追求

大家一定聽過這樣的故事：三位工人正在工地上砌轉頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地說他”正在建造世界上最美麗的房子。”后來，第三個人成了著名的建筑師。

導演張藝謀在陜北拍電影時見到一個孩童，夕陽西下騎在牛背上哼著陜北小調，張問：”娃，你在干啥？”

孩童很悠閑的答：“我在放牛！”

“為啥放牛？”

“放牛掙錢！”

“為啥掙錢？”

“掙錢娶媳婦！”

“娶媳婦干嘛？”

“娶媳婦生娃！”

“生娃干嘛？”

“生娃放牛！”

八歲的小孩就想好了他一生“職業定位”是從祖輩開始放牛到他放牛，一直處于循環當中。有職業追求的牧童一定不想繼續過放牛-掙錢-娶媳婦-生娃再放牛的生活吧？

哈佛大學曾做過一個實驗，在一群智力和年齡都相近的青年中進行了一次關于人生目標的調查，結果發現：

3%的人有十分清晰的長遠目標；

10%的人有清晰但比較短期的目標；

60%的人只有一些模糊的目標；

27%的人根本沒有目標。

25年后，哈佛大學再次對他們做了跟蹤調查，結果十分令人吃驚！

3%的人全部成了社會各界的精英，行業領袖；

10%的人都是各專業領域的成功人士，生活在社會的中上層，事業有成；

60%的人大部分生活在社會中下層，胸無大志，事業平平；

27%的人過得很不如意，工作不穩定，入不敷出，常常抱怨社會，抱怨政府，怨天尤人。

故事歸故事，測驗歸測驗。但其中折射處的道理卻是耐人尋味的。對于青年教師，都處于“黃金時期”，樹立自己的理想和追求就顯得格外重要。人的一生應該“珍惜關鍵期，縮短磨合期，加快發展期，永葆青春期。”不要錯過自己良好的發展期，過錯，是短暫的遺憾；錯過，是永久的遺憾。“讓目標成為自己飛翔的方向”，是一名優秀的教師的職業追求，并為之而不懈努力。

四、靜下心來教書，更需要激情

常常聽老師說“激情不再”的類似感嘆，心中總有股說不出的滋味。是什么讓教師失去了激情？使教師缺乏了動力？歲月的磨礪嗎？工作的壓力嗎？生活的單調嗎？究其根本，是對生活的熱愛。也許有人要說，正因為是熱愛生活，所以不要把精力集中在工作上，要享受美好的人生。人生中最輝煌的歲月絕大多數時間都是在工作中度過的。若讓消極、埋怨等牢騷滿腹的烏云遮住了晴天，那你人生的天空還會亮麗嗎？相信生活的精彩也必定與你無緣。一旦教育失去了激情，荒蕪的不僅僅是自己的心情，更是一大片又一大片初生的草原。經常看見有這樣的老師，把最具活力的學科上得昏昏欲睡，把最經典的美文解構的支離破碎，把最富含詩意的生活簡約的暗淡無光。望著堆積的作業、死板的課堂、問題的學生，總期盼著早一點下課、多一天放假、少一些活動、低一點標準。面對眾多生命過早的泛黃，能心安理得地領取那份薪水嗎？

教師的激情既是一種生存狀態，更是一份社會使命。也許不會那么灑脫地說“讓我好好享受工作”，也許不會那么高尚地說“讓我當紅燭、做人梯”。但是，可以說，能當好一名教師，就愿意去愛學生，愿意為學生服務。孩子永遠是純潔美麗的，既然已經選擇了這個職業，就應該義不反顧地將責任聚集成激情，將激情釋放到課堂，用自己的生命去感染另一個生命，相信用信念的堅定換來的心靈安慰是人生最坦然的，也是最快樂的。