農(nóng)村中學(xué)英語作業(yè)的思考

摘要：目前農(nóng)村中學(xué)英語作業(yè)的形式單一，一味的“題海戰(zhàn)”消耗了了教師和學(xué)生的大量時間和精力，不僅對教師的個人成長不利，還影響學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。改變這種現(xiàn)狀的途徑之一在于改變英語作業(yè)的類型；改變作業(yè)的方式；改變完成作業(yè)的評價形式。

關(guān)鍵詞：作業(yè)類型；轉(zhuǎn)變；評價；作業(yè)布置

中圖分類號：G623.31

一、目前英語作業(yè)的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中英語教學(xué)中，由于受教師個人業(yè)務(wù)水平，學(xué)校辦學(xué)條件的影響，教學(xué)方式方法往往多年一成不變，作業(yè)形式上傳統(tǒng)、單一（如抄單詞、讀課文、家長聽寫等）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生完成作業(yè)馬馬虎虎，甚至有抵觸情緒。這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

由于自身能力以及上級部門的考核因素作怪，不少初中英語教師在布置和處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入“題海”的誤區(qū)，其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。這是有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨的。

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。哪如何有效地規(guī)范初中英語作業(yè)的布置與批改？什么樣的作業(yè)形式既符合學(xué)生的年齡特點，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？作為一名一線的英語教育工作者，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，更加深刻地認(rèn)識到，現(xiàn)在教學(xué)反饋上存在不足，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際情況，對英語作業(yè)形式的變化進(jìn)行了一點探索。

二、英語作業(yè)的轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變作業(yè)的類型

新課程改革的核心就是要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，但是他們又是具有個性差異的個體。實施素質(zhì)教育必須重視個體差異。我們布置的作業(yè)既要考慮學(xué)生的共性，也要兼顧學(xué)生的個性。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)源于教材，但又不拘泥于教材；作業(yè)形式應(yīng)由單一的抄寫背誦向豐富多樣的任務(wù)型活動發(fā)展，既要有機(jī)械性的操練，也要有探索性的自主實踐活動。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂所學(xué)的知識，讓每位學(xué)生都能自主選擇所要完成的任務(wù)。我們應(yīng)組織學(xué)生主動參與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生形成合作與交流的能力，調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和積極性。結(jié)合鄉(xiāng)下學(xué)生的特點和英語水平的實際情況，在可行的范圍內(nèi)，筆者對作業(yè)的形式進(jìn)行了些嘗試，主要采取了以下幾種形式：

1.模仿型作業(yè)

教師根據(jù)所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法。課后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作，以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)了牛津初中英語7B Unit2 ，筆者要求學(xué)生用本單元中所出現(xiàn)的短語，以My Day為題講一講自己一天的活動。（注：結(jié)合學(xué)生自身實際情況，有的放矢，氣氛活躍，學(xué)生有話可說。缺點是部分能力較弱的同學(xué)無法完成）

2.競賽型作業(yè)

學(xué)生不喜歡抄寫和背誦等機(jī)械、枯燥的作業(yè)形式。為此，教師可以組織單詞競賽、朗讀競賽、和游戲比賽等。競賽能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動記憶單詞、短語和課文，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神。（注：適應(yīng)群體較廣，強弱搭配，有較好的操作性）

3.實踐型作業(yè)

實踐型作業(yè)又可以分為以下幾種形式：

（注：利于學(xué)生成績提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但后進(jìn)生完成困難，缺乏興趣，對整體均分提高幫助不大）

（1）完成調(diào)查任務(wù)

（2）編寫英語手抄報

（3）學(xué)唱英文歌曲

（二）轉(zhuǎn)變完成作業(yè)的方式

作業(yè)形式豐富多彩了，學(xué)生完成作業(yè)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以前的英語作業(yè)主要由學(xué)生獨立完成，現(xiàn)在的作業(yè)既可以獨立完成，也可以小組合作完成，或師生配合完成。

1.小組合作完成

小組合作有利于學(xué)生積極思考，促進(jìn)交流，取長補短。如：合作編寫手抄報，出黑板報，大家可以集思廣益，通力合作。

2.師生合作完成

師生共同探究學(xué)習(xí)，營造了良好的師生關(guān)系，拉近了師生間的距離。如：在學(xué)習(xí)用英語打電話、發(fā)電子郵件等內(nèi)容后，為了讓學(xué)生能充分掌握這些語言知識，我們可以設(shè)定情節(jié)，在課堂上進(jìn)行對話表演，增加趣味性。

當(dāng)然，有些學(xué)生的作業(yè)也可以在家長的配合下完成。但由于筆者所在學(xué)校為農(nóng)村中學(xué)，家長多為農(nóng)民，忙于生計，文化素質(zhì)不高，只有為數(shù)不多的家長能配合學(xué)生完成。

完成作業(yè)方式多樣化的靈活運用，可減輕了教師的工作強度，縮減學(xué)生完成作業(yè)的時間，解放了教師和學(xué)生，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）轉(zhuǎn)變作業(yè)的評價形式

1.“精”與“粗”相結(jié)合

“粗改”與“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評練習(xí)時做到有的放矢，而且能使學(xué)生知道自己知識上的缺陷，及時訂正。

2.自改與互改相結(jié)合

作業(yè)完全由教師改的最不利之處在于使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不去主動地發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，因此達(dá)不到作業(yè)應(yīng)有的效果。小組自改與互改相結(jié)合可以很好地解決上述問題。

3.聽力作業(yè)與口語作業(yè)相結(jié)合

按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得運用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求考試、考查中既要有筆試，也要有聽力、口語。

多種形式的評價不僅提高了“教”與“學(xué)”的效率，把教師和學(xué)生從枯燥的作業(yè)中解放了出來，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)動力。

三、英語作業(yè)布置中應(yīng)注意的問題

學(xué)生作業(yè)過多和教師批改作業(yè)的時間過長的源頭是教師在布置作業(yè)時沒有作深入細(xì)致的研究，教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)注意以下幾方面：

1.作業(yè)的選擇性

2.作業(yè)的層次性

3.作業(yè)的時效性

4.作業(yè)的適量性

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是知識的傳授者，更是方法上的探索者，否則只會使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的疲倦，知識上的匱乏”針對我們農(nóng)村中學(xué)硬件條件不高的實際情況。不應(yīng)怨天尤人。我們更應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對良心負(fù)責(zé)的態(tài)度，開動腦筋，探索新的方式方法。通過多種作業(yè)及評價方法，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎的作業(yè)、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為知識的主人。未來祖國建設(shè)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

1.國家教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2001年.

2.英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2002年.

3.徐秋玲，馬敬澤.《初中英語多樣化作業(yè)形式的實驗與研究》.《中小學(xué)外語教學(xué)》2007年5月.