另辟蹊徑，柳暗花明

中圖分類號：G42

剛開始接二（三）班時，就有老師告誡我，班上有個名叫“明”的學生要多費心，果然，一個星期下來，班上負責作業的學習委員的名冊上有他的大名十八次之多。當時，我生氣極了，真想馬上找他算賬。學委勸我說：“老師，你不要生氣，明不好好學習，從來不做作業，我們老師和同學都已經習慣了。你去找他也沒用。”，聽了學委的話，我克制住了，沒有馬上去找明。接下來的幾天，我通過各種途徑了解到，明是全校出了名的調皮生，腦袋瓜很聰明卻從不好好學習，上課時隨心所欲想聽就聽，不想聽就不聽，有時還和老師搗蛋，氣的老師課都上不下去，作業從來不做，那里熱鬧哪里就有他，為此老師和父母親不知為他費了多少心，用明媽媽的話說是，這個孩子軟硬不吃，打也打了，罵也罵了，鼓勵也鼓勵了，就是沒效果，他依然我行我素，老師和家長幾乎對他不抱希望了。看著這樣一個聰明的孩子自暴自棄，我感到很可惜，真想馬上幫助他改變自我。可是我知道這事急不得，得等待時機。一天放學后，我看見他和一些同學在操場上看打籃球，興致勃勃地一邊看一邊大聲地爭論哪個隊會贏，最后打賭誰猜錯了誰就請對方客，結果他贏了，可得意了，催著對方去買冷飲，說是男子漢一諾千金。我看他好勝心這么強，并不是像表面看上去什么都不在乎，我堅信只要給與他適當的引導，他一定能變好。于是我決定抓住這次契機，我趁他現在心情好時馬上去找他。他一邊吃著戰利品，一邊跟著我到了辦公室，辦公室沒有其他老師了，我微笑著問他：“你想成為名人嗎？”“當然了，老師，難道你不想嗎？”“想呀！所以我一直在努力工作呀！”接著我又問：“你知道在學生時期怎樣成為名人嗎？”“不知道” “就是做兩種人，一種是成績很優秀，另一種就是成績特差？”“老師，我不就是個特差生嗎？”“不夠格，遠遠不夠格！”看著他不相信的表情，我接著說：“不相信的話，我和你打個賭如何？我出兩個英語問題，你要是兩題都能選出錯誤的答案，我就承認你是個差生名人，否則就意味著你不是，那你就輸了。你輸了的話你以后就要好好學習英語，我輸了，我也請你吃東西，好嗎？”“沒問題”他幾乎沒經過思考就回答了我，隨后他又得意的點了下頭，心里可能想英語他幾乎一竅不通，題目肯定是不會做了，這回老師輸定了。“好，我出題了。How many days are there in a week？ A. Six B. Seven C. Eight D. Nine”“很簡單嘛，B七天呀！”“注意選錯誤的答案，還有一次機會，聽好了，Which season is the best season for visiting？ A. Spring B. Summer C. Autumn D. Winter 。”他冥思苦想好一會兒，選了D答案。我笑著說：“答案正確，你又輸了！一個星期有十八次作業沒寫的記錄的學生還不錯嘛！”明的臉頓時紅了，他難為情地說：“怎么會這樣呢，我怎么可能作對了呢，我平時考試都只能考二十幾分”。我摸了摸他的頭笑著說：“看！差生也不是很好做的吧！與其花時間去做差生還不如努力去做好生，你覺得呢？”明低下了頭想了一會，猛然抬起頭堅決地說：“老師，我服輸了，我知道你是為了我好，從現在起我要改變自己，好好學習。”聽著他的話，我偷偷地笑了，其實，大家都知道只要稍微懂點英語的人都知道這個題目的四個答案都對，無論明選哪一個，答案都對。隨后的日子，他每天早早來到學校背單詞，課上認真聽講，做筆記。為了讓他堅持下去，每周我都要就他的學習情況另外進行一次測試，考的好我會給他獎勵，例如冰激凌之類的點心，反之勉勵他加倍努力學習，每當他流露出倦意，不想堅持的時候，我都會敲他的腦袋微笑著對他說：“男子漢一諾千金喲！”日復一日，老師和同學都驚訝于明脫胎換骨的變化，只有我和他知道改變的原因是什么。功夫不負有心人，學期結束他在班上前進了二十多名，尤其英語由原來的二三十分上升到八十多分。拿成績冊的那天，他非常開心，還在教室里當著全班同學的面朝我深深的鞠了一躬，誠懇地說：“謝謝你，老師！”我欣慰極了，由衷地體會到了幫助學生的快樂。

反思：

對于任何一個學生，我們都不能輕言放棄。只要方法得當，孩子的一些不良的行為習慣一定會矯正過來的。

當發現孩子犯錯時，千萬不能操之過急，立馬就把他們找來批評教育一通，或者在全班同學的面前說教一通，正所謂“愛之深，恨之切吧”。這樣只會造成他們面服心不服，問題依然得不到實質性解決，以后類似的錯誤依然不斷。因為現在的學生對于逆耳的忠言，苦口的良藥容易產生逆反的心理，不喜歡聽別人的正面說教，當他覺得你在說服他時，尤其他認為當著人多的面批評他令他丟了面子時，逆反心理就會更強。

另辟蹊徑，柳暗花明，換一種方法，就能得到意想不到的收獲，何樂而不為呢？教書育人的工作，光有愛心是遠遠不夠的，還要講智慧、講方法。當我們老師發現問題時，應該先冷靜地思考，要用明察秋毫的眼睛去細心地觀察、發現、深入了解他們的興趣、愛好、性格特點、家庭情況等等有關他們的一切，查明問題的癥結所在，針對不同的孩子采用不同的策略：用一把鑰匙開一把鎖，吃軟不吃硬的可以以情感人，當然得親而不縱，吃硬不吃軟的必須以嚴待之，當然得嚴而有度，軟硬不吃的，巧施小計先讓孩子接受你，在孩子認可你的基礎上，剛柔并濟才能取得最佳效果，像明這樣的孩子就屬于這一類。

抓住契機是十分必要的，因為它能起到事半功倍的作用。在日常的班級管理中，教育契機是經常的，大量出現的，但跟機遇一樣，它是不規則的，是可遇而不可求的，同時教育契機又是稍縱即逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果可能就不明顯。作為老師的我們要善于敏銳地識別教育契機，及時抓住并加以利用。

在恰當的時候給孩子們一些“陽光”，有時候一次善意的微笑、一鼓勵的眼神、一個溫馨的手勢、一句溫暖的話語、一句關切的問候、一個有效的建議，甚至一個恰當的玩笑都能喚醒孩子沉睡已久的意識和潛能，能使孩子天性中最優美、最靈動的東西發揮極致，成為孩子們的“點金石”。

參考文獻：

《中小學英語教與學》

《課堂教學藝術完全手冊》

《中學英語教學心理研究》