師范專業《人體解剖生理學》課程的思考與探索

摘要：《人體解剖生理學》是師范院校科學教育專業的主干課程，與醫學息息相關，非常貼近生活，是一門實用性很強的學科。包含人體解剖學和人體生理學兩大部分的內容，涉及知識非常多，深度廣，難度大，然而師范學院該課程的課時卻相對較少，作者為了提高教學質量，達到更好的教學效果，在課程內容的組織、教學方法、教學手段、考試方法等方面提出了幾點思考和改革意見。

關鍵詞：人體解剖生理學；改革；探索

中圖分類號：G423.07

①樂山師范學院人才引進項目Z1263支助。

人體解剖生理學是研究正常人體形態結構和功能的一門學科。包括人體解剖學和生理學兩部分內容。人體解剖學主要介紹人體從細胞、組織到系統的具體組成和形態結構。人體生理學主要介紹各個系統（運動系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統、循環系統、神經系統、內分泌系統）的生理特性和調節過程。二者密切相關、相輔相成。解剖學能夠提供生理功能的線索，而對生理功能的理解又是建立在解剖學的基礎上的。

人體解剖學的知識比較直觀，相對簡單，容易學習，主要是記憶性的知識，理解上無大的困難。生理學的內容則較復雜抽象，很難理解。而科學教育專業的人體解剖生理學課程只有80個學時，其中還包括實驗課的24個學時，也就是只有56個學時能用于理論課的教學。在僅有的56學時里要學完所有的人體解剖學和生理學的基本知識，時間是相當緊迫的。所以在教學過程中，應該突出重點，有所取舍。總體上，應以生理學為主，解剖學為輔。解剖學的知識采用點到為止的方法，并提倡以學生自學為主；其中營養代謝和體溫調節等內容在生物化學課程中也會涉及，可適當地刪減這部分內容。而該課程中，細胞的基本生理功能（物質的跨膜轉運）、神經系統生理（動作電位，興奮-收縮偶聯機制，神經元間的功能聯系等）、感覺器官生理（眼的折光和感光功能，內耳的聽覺、位置覺和平衡覺功能等）、尿的生成與排除等章節是重點和難點，在教學過程中，要著重講解。

要想使學生在有限的課堂時間里理解和掌握該門課程的所有知識點，除了在教學內容的組織和設計上要下功夫外，我認為還可以從以下幾點入手：

1、采用靈活多樣的教學方法

人體解剖生理學內容設計很多解剖結構及生理過程，很多時候通過傳統的課堂講授很難詳細的表達清楚，因此應用現代化的多媒體教學來輔助傳統單一的“黑板板書”的教學方法，更加清晰和直觀，能增加學生學習興趣，提高教學質量。如人體的解剖結構及各個臟器的位置，通過3D多媒體可以清晰的展示出來。另外，一些復雜的生理學知識，如一個心動周期中心臟瓣膜的關閉與血流方向的關系，可以利用動畫效果有效的模擬整個心動周期的過程，有助于激發學生的學習興趣，同時使學生更好地理解該知識點。

然而，也不能使用單一的多媒體教學方式，這樣不僅不利于學生理清知識點的整體思路，并且容易使教師對多媒體產生依賴思想，照著課件念，嚴重降低了教學質量，學生學習效率低。因此，應該采用多媒體與黑板板書結合的教學方式，既能幫助學生更好的理清思路，提高教學質量，又能利用多媒體的演示效果使復雜抽象的東西變得易于接受。

此外，有些知識點（如運動系統的骨、骨骼肌，神經系統、消化系統、呼吸系統的解剖學部分）形象直觀，貼近生活，在理論課中可以先不講解，待實驗課上一并介紹，即充分利用實驗課進行教學。學生可以一邊聽講解一邊借助實驗室的模型、標本仔細觀察人體各部位器官的位置和形態。這樣，既能節省理論課時間，又可取得較好的教學效果.一舉兩得【1】。

2、充分運用多種教學手段

1）對比記憶法

知識點與知識點之間采用對比的方法進行比較記憶。如介紹解剖學的標準姿勢的時候，就與立正姿勢進行比較，立正姿勢是大家都很熟悉的，只要掌握幾點不同的地方，就清楚的掌握了解剖學的標準姿勢。又比如，在介紹眼球的時候，可以將眼比作照相機，眼的每一個結構都可以用照相機的結構與之對應。瞳孔可以比作光圈，虹膜為調整光圈的撥片，晶狀體比作伸縮鏡頭，視網膜為底片等等。這種比較記憶法大大降低了學習的難度，有利于學生更好的理解和記憶。

2）總結記憶法

一些復雜的解剖學知識我們可以通過總結的方式加強學生的記憶。如十二對腦神經，我們可以總結為：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下十二全。全身206塊骨我們可以總結為以下要訣：全身骨頭雖難記，抓住要點就容易；頭顱軀干加四肢，二百零六分開記；腦面顱骨二十三，軀干總共五十一；四肢一百二十六，全身骨頭基本齊；還有六塊體積小，藏在中耳鼓室里。

3）比喻教學法

形象的比喻法總能讓學生能深刻的掌握知識。如在講解呼吸系統的時候，我們用一只氣球來比喻肺，剛出生嬰兒的肺是癟的，第一聲啼哭后，空氣就進入肺中，開始了整個肺循環過程，肺通氣開始。又如可以用麻將來比喻粗略觸覺和精細觸覺的區別，有的人摸就是一個麻將而已，而有的人就可以摸出它是一個“四萬”，這就是兩者的不同。再如講解解剖學的標準姿勢的時候，很多同學反映冠狀位、矢狀位等知識比較難懂，因此我就采用了比喻的方法來進行講解，將矢狀位比為從身體的正中射了一只箭，額狀位即從身體的側面射了一只箭。這樣學生就很好理解了，也很容易記憶。

4）聯系現實法

人體解剖生理學介紹的就是“人”本身，因此，很多解剖學知識（如骨骼肌、骨、牙齒、舌、面顱外觀等）學生們都可以自己觀察和觸摸，且部分生理學知識學生在平時生活中也深有體會，這樣講解起來，更能提高同學們的學習興趣。如在介紹靜脈血回心的時候，我們就可以結合日常生活中“久蹲后突然起身容易眩暈”的現象加以解釋；又如介紹小腦的分葉的時候，舉例人喝醉酒，身體不平衡，主要就是酒精麻醉了小腦的絨球小結葉的結果；再如講解感受器的適應的時候，可以讓學生自己講述從暗室走到有光亮的地方的感受，來深刻理解明適應的概念。

人體解剖生理學是醫學的基礎學科，因而其中很多知識必然可以從醫學的角度來進行深入講解，這樣學生更有興趣，也能讓他們多學點臨床醫學知識。如介紹消化系統的肛門時候，我們就可以擴展來介紹痔環的位置和結構，以及痔瘡形成的原因，內痔外痔的區分等等。講授扁桃體結構時讓學生張口互相觀察扁桃體的位置.并告訴他們如何確認扁桃體發炎。介紹眼球的時候，可以深入講解眼白的顏色及上面的斑點各自代表的病癥。講解大腸的功能時，可以結合大腸的主要生理功能是水分的再吸收，來講解抑制便意是造成便秘的最常見原因之一。

3、學生自己制作PPT講解部分內容

“科學教育”專業是我校的師范專業，學生面臨著一出校門就要自己站上講臺，講授知識，因此，在學習過程中鍛煉學生的課件制作和表達能力是很重要的。人體解剖生理學中一些比較簡單的章節，如血液生理等，可以讓學生自己制作PPT，然后站到講臺上講解。這樣既可以鍛煉學生的臺風和膽識，又可以變“被動學習”為“主動學習”，使學生學會如何去學習，而不是單純的機械地去接受知識。

4、采用多樣化的考試考核方式

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學達標的重要環節。傳統的人體解剖生理學理論考試成績都是采用的期末考試和平時作業相結合的方式來得到的。然而為了更好的促進學生主動學習，每個獨立章節結束后，會有一個簡單的口試考查，使之作為平時成績的重要組成部分，這樣做不僅讓學生明白該章節的重點是哪些，也使老師了解學生的學習情況。除此之外，為了培養學生收集、整理素材的能力，布置一篇與人體解剖生理學相關的科研論文，作為平時成績的一部分。最后，要更好的掌握解剖學的知識，必須清楚的掌握人體各個器官的位置和結構，因而標本考試也是必不可少的。總之，人體解剖生理學的考試應包括50%的平時成績（口試+科研論文+標本考試）和50%的期末成績。

在人體解剖生理學教學過程中，除了應用上述教學手段方法外，還應該和學生多交流，積極聽取學生的意見和建議，及時調整教學方法，以達到更好的教學效果【3】。

參考文獻

[1]葉蓓，張立光，陳建珍.高職檢驗專業人體解剖生理學教學改革探索[J]，考試周刊，2012，28：14-15

[2]陸文總.《人體解剖生理學》課程教學規律探索[J]，中國科教創新導刊，2012，10：77

[3]胡霞，尹鵬.師范院校人體解剖生理學課程的改革與探索[J]，課程教育研究，2012，8：225-226

作者簡介：胡霞（1981-），女，漢族，四川成都，講師，博士。