計算題創新教學立足點的雛議

中圖分類號：G423.07

新課標指出：“教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和知識水平設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。”教師在學生探索學習過程中，“逐步培養學生的知識的創新意識，形成初步的探索和解決的能力。”培養學生數學計算創新意識是數學教學的一個重要組成部分，計算創新思維的訓練的培養建立在學生扎實的數學基礎知識之上，是學生數學能力的集中體現。教師必須有明確的計算創新意識的立足點，這個立足點就是學生智力與非智力培養的集中點。教學實踐證明，強化數學計算基礎訓練是培養學生計算創新的立足點，現結合本人在教學實踐中的體會和做法，談談自己的看法。

一、立足于探索運算法則，公式由來

運算法則，公式是學生準確、合理、靈活地進行計算，形成技能的基礎。而要掌握法則、公式則要先理解，只要理解才能記牢，才會應用，但是“記牢”的東西不一定都理解。如小數乘除法計算法則，學生背的滾瓜爛熟，如果不懂的運算法則的本質意義，不理解法則是如何產生的，還是容易出錯的。因此在教學中還要求學生通過實踐操作，組織觀察討論，質疑解疑，緊密結合教材，挖掘創新思維因素，鼓勵學生積極參加思考探索，讓他們經過分析，判斷，發現計算結果什么變了，什么不變？引導學生歸納總結出：“小數乘法為什么積的小數數位是各因數小數數位的總和？”“小數除法中，為什么除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也要向右移動幾位？”這些問題真正理解了，在以后運算中就能運用自如，同時又加強對整數乘除法和小數乘除法聯系和區別，形成知識系統化，培養學生創新能力。

二、立足于激發計算學習興趣，調動學生積極性

“興趣是最好的老師。”學生只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性。計算是枯燥無味的，學生容易產生厭煩。教師在教學中要根據學生的心理特點和教材內容來激發學生的探索欲望和學習興趣，使學生帶著激動喜悅的心情參加學習，從而增強教學效果。如在教學簡便運算前，先講述數學家小時候創造性地解答出：“1+2+3+…….97+98+99+100”100個連續自然數和的故事，為學生創設良好的學習氣氛，激發興趣，然后對求1+3+5+……17+19的和，進而求出12+15+18+……33+36+39的和展開討論，培養學生審題比以前更認真，對數的特點，分析更仔細，并靈活地運用所學的法則、定律、找出解題規律，思維創新意識更加強，使學生越學越有趣味。

三、立足于精選練習內容，突出訓練重點

練習不是機械的重復，它是有目的，有計劃，有指導的學習活動。在教學中教師要精選練習內容，在學生進行基本題練習后，適時增加一些變式練習，克服學生的惰性思維，使學生思維進一步產生飛躍，有利于提高學生的分析、綜合、判斷能力，形成計算技能。例如，當學生應用乘法運算定律進行一定堂練習之后，教師出示需要揭示隱蔽特征的練習：

四、立足于重視口算訓練，培養良好的思維品質

口算訓練是小學數學教學中一個十分重要內容，堅持口算訓練不但能提高學生的計算速度，而且對學生的思維發展大有好處，第一，口算訓練節奏快、活動面大，最容易使學生注意力集中。第二，口算訓練有利發展學生的觀察能力，使之在較短的時間內完成了解題意分析算法，計算得數第一系列的思維過程，這就要求學生必須精細觀察，快速理解，合理計算。如計算64+28+72+36，經過觀察發現64與36，28與72的和都是100，這樣先算就簡便多了。第三，口算訓練能充分發揮少年兒童的記憶強的潛在優勢，增強學生記憶力。第四，口算訓練帶有很強的競爭性，有利于調動全班學生的積極性。因此在教學中根據需要把口算題制成口算卡片，每堂課保證2—3分鐘的口算訓練時間，做到經常化制度化，而且運用要求速度、形式要求新穎、方法要求靈活。如有視算、聽算、開“火車”等形式。從而推動學生主動地進行口算學習，提高技術能力，逐步達到新大綱“合理、靈活”的要求。

五、立足于良好計算習慣的培養

要使學生計算做到又對又快，在教學中應提倡學生做題時要先觀察能否簡便，能簡便的要怎樣算菜能簡便，等學生提出現的巧算，要大力表揚鼓勵，促進創新思維，使之養成細觀察、愛動腦，能靈活運用算法的好習慣。如計算帶分數乘法，

就怎樣算，讓學生先觀察思考，想出最佳計算方法。以利于思維的敏捷性和靈活性。

小學生計算計時出差錯，其中一個重要原因是粗心造成的，因此在教學時還要求計算時要養成“一看，二想，三畫線”（確定哪一部先算），四計算，五檢查驗算的好習慣。同時要經常結合教學內容向學生介紹一些優秀學生一絲不茍，扎實認真的學習故事，還可以舉一些反倒說明計算馬虎粗心給人民生活和生產造成損失事例，從正反兩方面端正學生學習態度、養成良好的學習習慣，同時要嚴格要求學生凡是做錯的題都應該向老師講明錯誤的原因，再改錯，再者重視培養學生估算和驗算的習慣，把認真、細心作為自己學習的座右銘。

立足于以上五個方面的計算能力的培養，適時地提供計算學習探索的機會，正確地給予引導和幫助，把培養計算創新意識放在數學教學的首位，只有這樣，計算創新教學才會扎扎實實地落在實處。