整合多媒體技術 盡展英語課風采

摘 要：多媒體引入英語課堂教學，是教育現代化教學發展的必然。豐富多彩的課件內容方便了廣大一線的英語教師。因此，在日常教學中我們一定要研究課件，合理安排，融入個性特色，這樣才能讓我們的教學不斷推陳出新。

關鍵詞：初中英語；多媒體；課堂

中圖分類號：G623.31

多媒體技術能對圖、文、聲、像等多種信息進行獲取、處理，并能通過與學生交互對話為英語學習提供所需要的各種信息。二十一世紀是個信息時代，英語教學要主動適應知識經濟的新挑戰。教學中我們要把多媒體技術與學科教學整合起來，優化課堂教學，培養學生的英語交際能力，激發學生的創新思維，全面提高課堂教學質量。

一、多媒體使新課導入更簡潔鮮明

新課的導入是一堂課的開始。新課導入要簡潔明了，讓學生更快的理解教師的意圖。如何才能收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠取得令人滿意的效果，一段動畫演示可以讓學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能把一個有趣的故事生動的展現在學生面前，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。例如：在教學新目標英語Go for it Unit 11 Section A 時，就利用幾副動作的圖片教學詞匯run，eat breakfast ， take a shower ，go to bed等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。而利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲。

二、多媒體有利于發揮教學中的優勢

英語教學的難點主要體現在某些詞、短語所表達的意義以及對文章的整體理解和概括能力。例如：“They carved a whole page of characters back-to-front in the wood.”什么是“back-to-front？”教參的解釋是“前后倒置”，但學生對其實際意義還是不太清楚。因此，用Flash軟件設計了一個簡單的動畫，以“月”為例，向學生展示了木頭上的字模被印刷成文字的過程。于是“back-to-front”的意思就不言自明了。當然，要想表現這一詞語的意義，也可以用實物演示，如圖章等，不過這遠沒有運用多媒體技術來得生動活潑，引人入勝。如在講分詞的用法時，為了講清現在分詞和過去分詞的區別，分別設計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree； the rising sun/the risen sun； boiling water/boiled water。先向學生展示這兩種動詞形式在動態意義上的區別，然后又用其它圖片作鞏固練習：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water.

三、多媒體有利于突破教學中的難點

傳統的教學模式中，學生處于被動接受的狀態，學習和行為沒有預定的方向和要求，學生難以達到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的，對所解釋的詞語、句子、意思只知其然不知其所以然。而采用多媒體不但能引導學生認真看書，還能要求學生掌握學習方法，為獲取新知創造條件。心理學研究表明：人的右腦不僅記憶容量大，而且在認知方面也有不可比擬的優越。如具體思維能力、對空間的認識能力、對復雜關系的理解能力、情緒表達能力以及識別能力等方面，右腦優于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受對激活右腦產生悟性很有效。如，在階段復習詞匯時，就把要復習的come、get、see， visit、turn、matter、sell、show、interesting等單詞利用多媒體制成課件，先讓學生分組討論，把所學過的關于這些單詞的用法進行歸納總結，然后讓學生自己挑選喜歡回答的單詞。學生回答后，教師再展示該詞的有關用法，進行查缺補漏，學生加以記憶。

四、多媒體能激發學生主動探究學習

探究性學習是以問題為導向，在教師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用多媒體為核心的各種現代教育媒體有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。例如：在Unit6 It’s Raining中，通過對天氣的學習，學生能用簡單的句子描述有關天氣現象。為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環境污染的有效辦法，并用英語寫成短文，大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

多媒體作為教學的輔助工具，適時地選擇到英語教學中，有利于創設一個智能化的教學系統和教學環境，改善學生的學習態度和學習習慣，使英語課堂教學最大限度地挖掘學生學習英語的潛能，實現教學效果和學習效率的雙贏，有效地促進了英語課堂教學的發展。

參考文獻：

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