英語繪本在少兒英語教學中的應用與探索

【摘 要】本文通過對英文繪本的定義、特點的介紹，闡述了英語繪本在少兒英語教學中的應用，初步探索了英文繪本的教學策略，并且給出了中肯的教學意見，以期能對廣大英語教師的英語繪本教學有所啟發(fā)。

【關鍵詞】英語繪本；英語教學；應用；探索

中圖分類號：G623.31

一、什么是繪本

繪本，顧名思義，就是“畫出來的書”，是一種十分常見、適合兒童閱讀的出版物，在少兒教育中占有著重要角色。繪本以圖畫為主，文字為輔，語言簡潔，短小精煉，針對性強且富有情趣，其獨特的魅力是單純的文字語篇所無法比擬的。

英語繪本是指文字載體為英語的繪本。英語繪本貼近兒童生活，內(nèi)容豐富有趣，畫面鮮艷活潑，語言節(jié)奏感強，復現(xiàn)率高，深受學生喜愛。英語繪本兼具人文性和工具性，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，并能將其轉化為穩(wěn)定的學習動機，也能幫助學生擴展理解力、想象力、思考力，培養(yǎng)學生的跨文化意識、了解各國的風土人情。

二、英語繪本的特點

1.主題鮮明，易于理解

繪本的基本特點之一就是圖文并茂，圖畫非常豐富，常常多于文字，非常適合初學英語的學生。一般而言，低齡學生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫。他們所學的詞匯不多，遇到無法了解的單詞時，可以從具體的圖畫中猜測詞義，這樣既省去了老師用母語來解釋詞義，又增加了學生自身學習的成就感。

2.復現(xiàn)率高，易于記憶

英語繪本的語言往往圍繞著某一主題重復出現(xiàn)。適合低齡學生的英語繪本中，全文通常只出現(xiàn)1至2個句型，不僅復現(xiàn)率高，而且經(jīng)常采用押韻的行文方式。例如，繪本Hot Dog， Hot Dog全文如下：

Hot dog， hot dog is on my plate， boy oh boy， you sure look great！

Hamburger， hamburger is on my plate， boy oh boy， you sure look great！

Cookie， cookie is on my plate， boy oh boy， you sure look great！

Watermelon， Watermelon is on my plate， boy oh boy， you sure look great！

這本繪本的基本句型是“…is on my plate”、“you sure look great”，并且單詞“plate”與“great”互相押韻，使得這種節(jié)奏明快、朗朗上口的行文方式特別能讓學生感受到英語的韻文特色，掌握英文的發(fā)音規(guī)則，非常便于學生記憶和積累。此外，這些繪本中的重點詞匯和句型的不斷復現(xiàn)，都能提高孩子學習英語的積極性。

3.想象豐富，情節(jié)有趣

大多數(shù)的繪本故事都有著跌宕起伏的情節(jié)，豐富的想象力以及無數(shù)的驚喜與懸念。在風靡全球的系列繪本Clifford the Big Red Dog中，Clifford是一只比兩層樓還高，比楓葉還紅的狗，它和主人艾米莉及另外兩只寵物Cleo和T-Bone生活在一座美麗的小島上。在每一個故事中，大紅狗Clifford和他的朋友們都有著不可思議的冒險。學生在閱讀的過程中伴隨著Clifford的冒險，自身也獲得了無窮的樂趣。

4.寓教于樂，引導性強

英文繪本的題材普遍帶有教育意義，用淺顯的語言、精美的圖畫和有趣的情節(jié)詮釋著淺顯深奧的思想。例如，英語繪本《典范英語》第1級的每一本繪本都告訴學生一個道理。繪本At School描寫了小男孩Kipper不喜歡上學，一開始很害羞，通過和其他小朋友共同完成各活動，愛上了學校，以至于放學后不愿離開。學生可以體會到Kipper通過與他人合作、交流，融入到集體活動中所獲得的樂趣和性格上的改變。教師可以要求學生討論Kipper產(chǎn)生上述變化的原因，從而幫助學生建立對學校集體生活的積極態(tài)度，為培養(yǎng)學生的團隊精神和合作態(tài)度奠定基礎。英語繪本《愛心樹》講述了一棵樹對一個男孩奉獻了自己的一切：她的枝葉、果實、蔭涼…以至于枯死后寧愿被砍伐，變成樹樁供男孩歇息的故事，表現(xiàn)了無私的奉獻精神，使學生受到心靈的震撼。這些富有哲理和正確人生觀、價值觀的題材通過繪本以潤物細無聲的方式潛入到學生內(nèi)心的深處，可避免說教容易引發(fā)的逆反心理，使學生更容易接受。

三、英語繪本在英語教學中的應用

1.英語繪本的選擇

隨著英文繪本越來越受歡迎，繪本市場也變得繁榮起來。對于如何選擇一本適合學生閱讀的繪本，應當遵循兩個原則：一是繪本與教材內(nèi)容應該有關聯(lián)，即繪本閱讀是課堂教學的拓展和延伸。二是繪本的選擇應該符合學生的年齡特點和興趣。但在國內(nèi)市場上，適合低齡學生閱讀的英語繪本并不多，原汁原味的英語繪本還是需要從英語國家的兒童出版物市場上尋得。

2.怎樣讀繪本

閱讀繪本的過程就是教師帶領學生走進繪本故事的旅程。通過教師的巧妙引導和逐層揭示，學生逐步了解繪本內(nèi)容，直至用自己的語言簡單復述出來，與他人分享繪本閱讀的樂趣。

①給學生閱讀的時間

在學生拿到繪本之后，他們會對繪本自然而然產(chǎn)生一種好奇感和探索的欲望。此時不應該進行提問或其他教學環(huán)節(jié)，而是給學生充分的時間去進行初步閱讀。

②初步導讀，激活已學知識

在讓學生初步了解了繪本之后，教師可以提出幾個相對淺顯的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣。再由淺入深的導入繪本的主題，讓學生帶著問題進行閱讀。

③深入導讀，導入目標知識

溫故過后要知新，新知識才是課堂的重點。教師可以嘗試多種導入方式，如問題導入法，懸念導入法等。展示方式也應不拘泥于繪本本身，PPT、視頻、音頻都是很好展示途徑。

④發(fā)散思維，放飛想象力

學生的想象力是無窮的，借助繪本給他們一個想象的空間，他們就能用英語表達出許多有趣的想法，這是非常可貴的。此外，教師可以圍繞繪本開展多種有意義的語言綜合實踐活動，例如游戲、話劇等，逐步形成學生的綜合語言運用能力。

四、關于英語繪本教學的建議

首先，教師的綜合素質(zhì)是決定英語繪本教學能否達到預定目標的關鍵因素之一。因此，教師也應不斷學習，努力提高自身素養(yǎng)。其次，教師在進行繪本教學時要充分利用英語繪本中重要單詞和句型復現(xiàn)率高的特點，兼顧隱性教學和顯性教學。再次，教師應充分利用繪本資源，開展豐富多彩的課外活動，提高學生的語言輸入量。有了教師和學生的共同努力，英語繪本能得到充分的利用，從而達到服務學生的目的。