小議初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法

摘要：初中階段是文言文學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生在今后文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。目前在初中語(yǔ)文文言學(xué)教學(xué)方面，存在許多亟待解決的問(wèn)題。文言文教學(xué)枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。大部分學(xué)生既不能通過(guò)學(xué)習(xí)舉一反三，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也不能觸類(lèi)旁通、活學(xué)活用。因此，在初中文言學(xué)的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，尋求行之有效教學(xué)方法十分必要。本文通過(guò)闡述初中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討提高文言文教學(xué)效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

文言文是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精髓，無(wú)數(shù)流傳千古的名篇佳作滋養(yǎng)了一代代文人墨客。如今文言文教學(xué)卻成了語(yǔ)文教師最不愿深究和難以探究的領(lǐng)域，成了學(xué)生眼中的“第二外語(yǔ)”。隨著課程改革的不斷深入，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，但收效甚微。在文言學(xué)的教學(xué)中，如何有效引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，自覺(jué)提升文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到文言文的魅力所在，是相關(guān)教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

一、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的問(wèn)題反思

初中階段文言文教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，流利朗讀課文，理解文言文的內(nèi)容，了解文言文寫(xiě)作背景，并能夠背誦部分課文。在教學(xué)實(shí)踐中，初中文言文教學(xué)的普遍模式為老師逐字逐句翻譯、學(xué)生忙于重點(diǎn)字詞和譯文的記錄，接受知識(shí)的過(guò)程較為被動(dòng)。在初中文言文的教學(xué)中，教學(xué)方法太過(guò)呆板，不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，初中文言文的教學(xué)中，以教師為核心的教學(xué)模式還很常見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照老師的思想去走，成為被動(dòng)接受知識(shí)的傀儡，失去自己的理解和認(rèn)識(shí)，這樣的方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，忽略了提高學(xué)生自己分析、理解文言文的能力。

文言文在初中的學(xué)習(xí)中，是一個(gè)十分難的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師文學(xué)素養(yǎng)的要求很高，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有扎實(shí)的文言文功底、沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)策略，是教不好文言文的。在初中文言文教學(xué)中，許多教師只是注重對(duì)課文內(nèi)容的翻譯，并對(duì)一些零散的詞語(yǔ)進(jìn)行注釋?zhuān)鄙賹?duì)于文章寫(xiě)作背景和思想感情的解讀，使文章失去了原本的藝術(shù)魅力。與此同時(shí)，一些教師為了減少學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)文言文的壓力，將文言文和現(xiàn)代文穿插學(xué)習(xí)，至于文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)聯(lián)性，卻不做過(guò)多的考慮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中失去了很多潛在知識(shí)點(diǎn)的掌握。在初中語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元的文章之間有一定聯(lián)系的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有把整個(gè)單元的文章整理結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生了解每篇課文中存在的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，以提高教學(xué)效率。

二、初中語(yǔ)文文言文有效教學(xué)策略分析

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

興趣是在學(xué)習(xí)中傾向于認(rèn)知、研究的一種心理特征，它可以使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考。在文言文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)文言文的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知程度。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生首先了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)將要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他途徑搜集先關(guān)資料，分析要學(xué)習(xí)文章的社會(huì)背景。其次，在課堂實(shí)踐中，引入小組學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，對(duì)所查閱的資料進(jìn)行共同認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行文章翻譯，教師對(duì)錯(cuò)誤提出更正。在文章的講解中，穿插趣味故事、或者聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，增加學(xué)習(xí)文言文的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，可以增加課堂的活躍程度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶加深。

2、以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起到作用是引導(dǎo)，不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味跟隨者老師的思想被動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生失去了自我思考問(wèn)題的能力。初中文言文教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使老師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者。古代的文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)之間有很多聯(lián)系存在，現(xiàn)代的文學(xué)是古代文學(xué)的繼承與發(fā)展，所以，在文言文的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行引導(dǎo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的意義，使學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中被別動(dòng)為主動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教師在文言文的教學(xué)中，要根據(jù)自己的文化水平來(lái)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和組織者。在課文的講解過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的需求準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。文言文是古文的統(tǒng)稱(chēng)，在文言文中，題材同樣分為很多種，有議論文、詩(shī)歌、小說(shuō)等，不同題材的文言文，教學(xué)的方法也各不相同，所以在文言文的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)文言文的體材，科學(xué)合理的選擇教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好掌握不同體材的文章。

4、注重師生之間的互動(dòng)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，文言文教學(xué)應(yīng)采用學(xué)生和教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在講解文章的同時(shí)，還要將中國(guó)的文化底蘊(yùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)去感受中國(guó)文化的意境美。教師在教學(xué)方法上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，使枯燥的文言教學(xué)變得更有趣味性。初中文言文教學(xué)的方法很多，但是不管哪一種，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文言文中綜合水平得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)言文化是民族文化傳承的根源所在，初中階段文言文教學(xué)應(yīng)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，在新的文化背景下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，確定學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，重視研究學(xué)生發(fā)展需求和個(gè)體特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，讓文言文教學(xué)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。

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