談學生的閱讀愛好的培養

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古今往來，大凡在事業上有所建樹的偉人和學者，往往都是書的愛好者，都有讀書的“嗜好”。因為“書籍是在時代波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物，送給一代又一代。讀書能使人明智，使人靈秀。它像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”以上這些名言它深刻地說出了讀書的重要性。在語文教學中，學生的主要任務是學習，學生則離不開閱讀，閱讀是學生獲取知識的重要途徑，從小指導學生獨立科學地閱讀，對豐富學生的精神生活，獲取科學知識，提高自學能力，對她們今后的學習，工作和生活，都具有十分重要的意義。但是現在的語文教學中，我們往往忽略學生的閱讀，對學生閱讀能力培養不夠重視，那么怎樣才能對小學生閱讀有一個正確的指導，使他們愛讀書，會讀書，養成好的閱讀習慣呢？對此我在多年的教學工作中，有如下體會：

一、使學生制定閱讀計劃

小學階段的學生，正處在長身體，長知識的重要時期，需要讀的書很多，適合他們讀的書也很多。為了有計劃、有步驟地使他們把握自己有限的世界，去循序漸進地攝取豐富的知識，就必須讓他們制定一個切實可行的閱讀計劃，在訂計劃時，要有分一定目標，有一定要求，要劃分范圍，還要妥善安排時間，分步驟，明方法，確實能推動他們自己有效的閱讀。如：講語文課中的記敘文，就要有計劃指導學生多看一些記人記事的文章。如：《黃繼光》、《董存瑞》、《飛奪瀘定橋》、《搶渡大渡河》、等使他們掌握寫作要素、時間、地點、人物、起因、發展和結果。講說明文，要指導他們有關的閱讀材料。如：《趙州橋》、《人民大會堂》、《人民英雄紀念碑》，使他們懂得，按方位順序用例舉、數字、打比方等說明事物的方法。講應用文，要指導他們閱讀有關的書信、請假條、留言條等使他們懂得寫應用文的方法、格式。總之，對學生的閱讀要求，要有計劃性，有了計劃，還要引導鼓勵他們去完成，要樹立學生知難而進、百折不饒、不達目的誓不罷休的決心。

二、要教給學生恰當的閱讀方法

在閱讀教學中，存在問題較多的是朗讀和默讀，有些學生不會朗讀和默讀，其原因是多方面的，要想使學生掌握朗讀和默讀技能，老師平時的指導是至關重要的。朗讀和默讀都是小學教學中的重要組成部分，朗讀是默讀的基礎，默讀能力的培養往往要從朗讀著手，朗讀有助于記憶，能使學生加深對課文內容的理解，引起想象激發感情。在朗讀中，要求學生讀的字字響亮，不讀錯字、不丟字、不加字、不倒字，不能牽強暗記，只要多讀幾遍自然上口，學生就會永遠不忘。在朗讀中一定要強調學生正確、流利、有感情；二要用普通話，發音要清楚。三要在讀的正確的基礎上讀的通順、流暢；四要注意學生朗讀中的一些不正確姿態。如：我在教學中就發現有的學生書本離眼太近，這樣長時間會使視力下降；有的搖頭晃腦，有的高聲呼喊等。如不及時糾正，對學生以后的工作與學習會帶來不良影響。

在閱讀中既要培養學生的朗讀能力，還要培養指導他們的默讀能力。默讀是一種不出聲的自我讀書的方法，在日常學習、生活和工作中，默讀的應用非常廣泛。培養學生的默讀能力是閱讀教學的最終目的。默讀時，一般先輕聲讀，熟練后再默讀，做到不出聲，不指讀。我認為默讀時，教師還要給學生提出課文中的問題，讓學生帶著問題讀，讀后教師讓學生回答，默讀提出的問題，這樣就提高了默讀的效果。如講《烏鴉喝水》一課，默讀前向學生提出烏鴉為什么能喝到水？讓學生默讀，默讀后，學生就能回答“烏鴉發現周圍有許多小石子，它把小石子銜到瓶子里，水漲高了，烏鴉就喝到水了”。這樣就加深了學生對課文的理解。在默讀時，要糾正學生走馬觀花，不求甚解的毛病，還要指導學生在有關環節上默讀。如：老師提出問題，讓學生回答時，要求學生復述時，進行分段編寫段落大意時，在這些練習之前，都要要求學生自覺地默讀，默讀后使學生有較正確的會答。

三、讓工具書作為學生閱讀的隨身老師

學生閱讀時，一定遇到不少困難，這就要求學生要隨身攜帶工具書。如：字典、詞典等，使他們能借助工具書，去尋找自己的解答，逐步培養他們使用工具書的習慣，還要讓學生掌握運用書中的目錄、序言、注釋、圖表等來閱讀書籍的方法和習慣，讓學生做到讀中有思，思中有讀，讀思結合，這樣才能更進一步提高閱讀效果。

四、閱讀時要養成學生記讀書筆記的習慣

讀書時記讀書筆記，可以加深對文章內容的了解、鞏固、記憶、累積資料、補充記憶的不足。去年我任三年級語文教學時，就要求學生在閱讀時摘抄書中的一些警句、誓言、優美詞語、好的片段。這樣，學生就會把自己的摘抄運用到自己寫文章時的必要處，學生的寫作水平進步很快，不到一年功夫全班就有一部分學生能寫出較有水平的作文了。

五、培養學生的閱讀技巧

學生到了高年級，培養學生的閱讀技巧，是我們語文教師對學生閱讀的高標準的要求。在信息豐富知識倍增的今天，時代要求我們“縮短”信息流動的時間，從吸收文學信息的角度看，也就是要求人類快速收集和掌握信息。閱讀是收集信息的重要方法。因此，我們必須從小學高年級入手，培養學生快速閱讀的技巧。快速閱讀有以下幾種方法：掃讀、跳讀、錯序讀等。在掃讀時要培養學生思想要高度集中，對全書一掃而過，一目十行而下。快讀時要抓住主要內容，如讀《我愛故鄉的楊梅》就要抓住楊梅的色、香、味等特點；讀《鵝》一課，就要抓住鵝長長的脖子、雪白的羽毛、通紅的腳掌等特點來掌握文章的主要內容，提要或章節的重要結論，把全節、全章、全書中的主題和中心聯貫起來，對所有內容進行“濃縮”，領會所讀文章的主要內容。如：《三打白骨精》就要使學生抓住白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”，使學生領會故事的梗概。在錯序讀時要培養學生不按正常的書頁順序進行閱讀，可采用“楔人式”的讀法。如：拿到一本書，前后隨意翻一翻，看到有價值或有興趣的地方就讀進去，這樣粗略了解故事內容。以上幾種閱讀方法使學生要根據所讀內容和自己的學習工作需要去運用，使他們配合起來，這樣才能提高閱讀速度及閱讀效果。

總之，要想培養學生的閱讀能力，提高閱讀效果，我們必須牢記“書讀百遍其意自見”這句名言，用這句名言來激發學生的閱讀興趣，我們的語文教學必然會更上一層樓。