開辟農村教育新天地

摘要：教育家陳鶴琴曾說過：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”影響一個人發展的方向和作為的大小，除了他先天因素外，最主要的還是取決于他后天習慣的養成。文章從以身作則，言傳身教、鼓勵表揚，量化評價、讓“愛”在教育中閃光，三個方面闡述。

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教育家陳鶴琴曾說過：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”影響一個人發展的方向和作為的大小，除了他先天因素外，最主要的還是取決于他后天習慣的養成。在課程改革不斷深入的今天，低年級小學生的養成教育顯得尤為重要。良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣都必須從一舉一動、一言一行中逐漸養成。低年級學生，年齡小，可塑性強，教師如果能在平時的工作中重視養成教育，引導學生養成良好的習慣，那么對他們以后的學習、工作將起到積極的促進作用。

一、以身作則，言傳身教

近朱者赤，近墨者黑。小學生的學習習慣許多是受教師行為習慣潛移默化的影響形成的。特別是在低年級，由于學生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主能力差，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導、多扶持、多示范。比如：對于班上那些總是坐不住坐不直的孩子，我不采用批評的方法，而是采用表揚其他在這個方面表現很棒的孩子。我會這樣說：“我喜歡鄧永琪小朋友，看看她坐得多好啊！”每當這個時候，平時坐得不太好的孩子，馬上就會坐得很直，我們班的呂建澤同學不僅馬上會坐好，并且還會對我說：“老師。你看我。”這個時候，我會微笑著說：“是的，呂建澤，你現在表現很不錯，我很喜歡，坐得端正的孩子，我都喜歡。”其他孩子聽到這話馬上也會坐端正了。例如，在培養孩子們良好的書寫習慣方面，我總是會說：“大家看看王可同學寫字的姿勢，真不錯，身坐得正、腰挺得直，腳放得平，所以字寫得好。”同學們每次寫字的時候總是記得以王子彥為榜樣。在班上我樹立了很多行為習慣好的榜樣。如：書寫習慣好的王子彥同學、衛生習慣好的于佳琪同學、讀書習慣好的邱燦臻同學等等。在給孩子們樹立榜樣的同時，也告訴孩子們：如果你努力，你也可能成為同學們的榜樣。怎樣成為同學們的榜樣是目前我班很多小朋友的追求，在不斷的追求當中，良好的行為習慣在逐漸養成。所以，我覺得給孩子們找具體學習的對象，比簡單抽象的教育好得多，真的要相信榜樣的力量是無窮的。

二、鼓勵表揚，量化評價

蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當地評價是調動學生積極性的重要因素，也是培養學生良好習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。低年級的孩子真的是純真可愛，一句表揚的話、黑板上畫的一個獎勵的星、老師獎勵的一張小小的貼紙，都會讓他們感到歡欣鼓舞。所以，老師們一定不要吝嗇，要多給孩子們鼓勵，讓他們總是覺得自己很棒，并努力讓自己變得更棒。我們班在平時的評價是：在課堂上表現突出的孩子，我會在黑板上開辟的表揚欄里寫上他的名字，并給他獎勵一顆星。對于在作業方面表現突出的，我會在他的作業本上畫一個笑臉。對于在衛生、兩課兩操方面表現突出的孩子，會發漂亮的帖紙，然后每個小朋友都發一個表揚本，上面記載每一天的表揚情況，如果得到的表揚累積達到了10個，還會得到老師的一個小獎品。這些鼓勵的辦法，讓孩子們學習的積極性高漲，學習的習慣進一步提高。例如我們班的呂建澤同學，剛入學的時候，坐姿不好，上課還愛講小話、書寫習慣也不怎么好，成績也屬于中下水平，老師通過多種辦法的教育與鼓勵，她現在改變了不良的學習習慣，學習成績有了很大程度的提高。在坐姿與站姿方面她甚至成為了其他同學的榜樣。其實鼓勵的目的就是促進孩子良好的行為習慣的養成。我感覺鼓勵的作用是巨大的，采用鼓勵的方法，我班孩子正在形成良好的行為習慣

三、讓“愛”在教育中閃光

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于劉浩然這樣聰明伶俐，但是習慣比較差的學生，我發覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地養成里良好的習慣。作為一名班主任即要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦。今年的正月十五，當我們沉浸在合家團聚的歡慶時刻，而年幼的他卻承受著失去母親的悲痛，我心里在痛恨這位年輕的母親自私冷酷、不負責任之余，更多的時候是對他充滿著憂慮與同情。我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？開學那天，他一如既往地來到學校，當我真正地面對他時，我覺得一切言語都顯得那么蒼白無力。沉默了好久，我說：“到老師跟前來好嗎？”我牽著他的手，望著他那無助的眼神，那顆幼小的心靈現在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，你知道嗎？你不在的這幾天，我們都很想你，同學們有很多知心話想對你說，你一定要堅強！你是男子漢！幾句簡單的話，使他頓時淚如雨下。他哭著說：“會的，老師，同學們，我一定會堅強！”在以后的日子里，學習上我們時時關心他，生活中，我們處處照顧他。我驚喜地發現：久違的陽光又一次回到他的臉上。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。