淺談體育課堂教學與學習興趣的培養

摘要：在《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）課程理念方面“激發運動興趣”仍然放到一個很重要的層面。事實上，在全面實施課程標準，大力進行體育課程改革，打造高效課堂的今天，學習興趣仍是影響課堂教學質量的一個關鍵因素。究其原因，是多方面的，文章就體育課堂教學與學生學習體育興趣的相互關系、如何培養等方面，談了自己簡單看法與做法。

關鍵詞：體育教學；學習興趣；相互關系；培養方法；

中圖分類號：[G40-013.9]

學習體育興趣的培養早就成為了我國體育課程教學的目標之一一。早在50年代頒布的第一部《中小學體育教學大綱》中就作了明確規定。近幾年，隨著素質教育的發展以及中考體育改革和新課程標準的全面實施，學生體育興趣的培養更加引起了學校體育界的高度重視。但也常常遭遇“升學率”的困擾，重智輕體，片面追求升學率的傳統觀念，還嚴重影響著學生學習體育興趣的培養，甚至直接影響著體育課堂教學質量的提高與學生心理素質的發展提高。要改變這一現狀，我們就要轉變觀念、提高認識，強化對學生進行學習體育興趣的培養。

一、體育教學中影響體育興趣培養的主要要素

（一）學生的直接體育需要

學生的直接體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的一種愿望和需求。學生一旦有了這種需求，就會對其所渴求學習或參加的體育活動產生濃厚的興趣。因此在體育課堂教學實踐中，能否充分滿足學生這種需求，直接影響學生學習體育興趣的激發與培養。

（二）學生動作的技術水平高低

心理學告訴我們，學習興趣的形成有賴于掌握知識的深度與廣度，但在體育教學中，影響學生體育興趣的形成與發展的重要條件，主要不在于動作技能掌握的廣度，而在于深度。動作水平越高，越易增強其學習和練習的興趣。因為技術水平越高，越能體現動作的魅力，領悟動作的奧妙，從中得到無窮的樂趣。

（三）學生的情感體驗

在體育教學實踐中，積極的情感體驗能增強學生學習和練習興趣。因此我們必須盡可能地保證學生在每次體育課上都能獲得快樂與積極的情感體驗。其中也包括經受一定的辛苦與挫折之后的快樂體驗。實踐早已證明：只有當學生真正體驗到體練習過程中的愉悅時，學生才能“以苦為樂，樂在其中”，從而愿意學，喜歡學，學會學，樂于學，使學習體育的興趣不斷鞏固與發展。

二、學生體育的興趣是影響教學效果的主要因素

體育教學活動中，不是某一單項的學習，它需要學習的項目多，動作多，每個學生的情況又不盡相同。因而興趣問題也較為復雜，影響教學效果的主要有兩大要素。

（一）學生個人特點

學生學習體育的興趣是影響體育教學效果的主要因素。學生對上體育課和學習不同的項目都有了自己的選擇性。受性別、個性、學校體育傳統、教師的專長、教學的水平等諸多因素的制約和影響。男生多數喜歡運動量大、競爭性強、能表現機智、靈活、敏捷的運動項目。如足球、田徑、體操、武術等。女生則偏愛運動量適中，姿態優美，節奏韻律感強，能表現靈活、機敏和柔韌的運動項目。絕大多數學生都喜歡集體活動的項目，他們已經建立了興趣愛好一致的友誼，經常在一起按興趣愛好一致進行的體育活動。但是大多數學生尚未形成對專項運動穩定的興趣，所以在體育教學活動中經常會出現這樣的現象：同一教材，同一教學內容，有的學生練習非常認真，有的學生卻無精打采，其原因就在于他們之間的興趣不同。前者感興趣，后者則無興趣，其結果只會使部分學生得到提高，而另一部分人則停留在原有水平或提高不大。

（二）動作完成情況

學生對某項運動具有強烈興趣，思想就高度集中，專心致志，情緒高昂，練習勁頭十足，搶著做，持久練，能圓滿完成難度較大的動作，勇于克服困難和挫折，意志堅定頑強。如果學生對某項運動不感興趣，那么他們的注意力不集中，容易轉移，情緒低落，不按老師提出的要求練習，怕困難，逃避做有難度的動作，或根本不練習。

由于上述兩種因素的影響，學生在體育課堂教學中的參與情況、學練效果等大相徑庭。所以我們體育教師就必須千方百計誘發學生學習體育的興趣。

三、體育課堂教學中如何培養學生學習體育的興趣

（一）合理安排教材

教材難度的高低是相對于學生的身體素質、心理素質、訓練水平、接受能力等情況而言的。沒有客觀上的標準，但是基本原則上：既不能使學生輕而取之，又要使其經過一定的努力。克服一定的困難后能夠達到，既要最大限度地發揮其能力，又不能使其望而生畏。只有這樣科學安排教材，才能既挖掘潛力，又克服畏難情緒，誘發學習體育的興趣，提高體育教學效果。

（二）滲透德育元素

新課標強調在激發運動興趣的同時，要“重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神”等，也就是要求在體育課堂教學活動中，抓住有利時機，進行愛國主義和集體主義教育，寓思想道德品質教育于體育練習、訓練之中，引導學生一想到自己是未來時代的接班人，對國家、對家庭、對班級、對自己所承擔的責任時，便產生一種莊嚴而神圣的情感，在這種情感的激勵下，嚴格要求自己，積極與教師合作，增強身體和心理健康第一的自我需要，認真完成體育學習任務。因此，融入德育元素于體育課堂教學之中，不僅能喚起學生事業心責任感，變被學習為主動學習，而且能經受住困難，挫折與失敗的考驗，不能提高自己的體質體育能力，為終身體育打下堅實基礎。

（三）教法新穎，內容豐富

新穎豐富的教學內容，生動活潑的教學方法，能使學生不斷接受新事物，獲得新知識，取得新成績，并不斷引起新的探究反射，從而激發學生學習體育的興趣，提高練習訓練的自覺性、主動性、積極性。在體育課堂教學中，我們可以靈活多變地選用情感法、賞識法、競賽法、游戲法、情境法、表現法、合作法等學生喜聞樂見的教學法，讓師生互相尊重，互相信任，互相支持，互相幫助，形成最佳教學氛圍，把學生由怕學、厭學、混學體育的情緒轉變為愛學、好學、善好、樂學體育的最佳狀態中來。

總而言之，體育課堂教學與學習興趣的培養是我們每一個體育教育工作者一定要去重視、去研究的問題。只有當學生真正對體育活動哪怕是某個運動項目產生濃烈興趣時，他們才會表現出一種強烈的求知欲。進而喜歡學、善于學、樂于學，最終才能真正實現體育的課程目標。