如何運用多媒體進行教學

摘要：多媒體技術已廣泛進入課堂，多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。多媒體運用必須合理，找準多媒體與教材的作用點，與傳統的教學方法有效結合即能相得益彰。但如果不根據實際的教學內容，不考慮學生的思維能力，一味地在課堂上使用多媒體課件，不但不能突破教學重難點，反而會適得其反，降低了課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；運用；教學

中圖分類號：G642.421

隨著現代科技的迅速發展，計算機走進學校，走進入了課堂。運用多媒體課件教學也就成為了現代課堂教學中的一個重要組成部分。多媒體教學屬于現代先進的教學手段，能夠引發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的創造力。但是它也有個適用范圍和適用程度，并不是所有課程的每一節課都要使用多媒體。廣泛使用多媒體輔助教學，要花大量的時間和精力，這不是正常的教學工作可以承受的。因此，在教學中我們如何運用多媒體進行教學呢？下面我來談談自己的幾點體會：

一、要正確認識多媒體教學手段與傳統教學手段。

對于傳統教學方式和多媒體教學，兩種教學手段不是非此即彼的對立，而應當是有效結合即能相得益彰。一方面，不能因過分夸大現代多媒體技術手段的優越性，而拋棄傳統的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統的教學手段仍在發揮著重要的作用。例如板書和多媒體課件的使用問題，運用多媒體進行教學，不僅可以做到圖、文、聲并茂，還可以根據小學生的思維發展水平與認知規律，設計集聲、色、光于一身，圖形的運動、閃爍、組合、色彩變化等動畫效果，直觀演示各方面知識形成，使學生了解知識的內在聯系。板書即時重現力強，隨寫隨看，可以較好的控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪。好的板書有提綱摯領的作用，特別是數學科知識的系統性，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。一般來講，多媒體課件用于知識的拓展，板書可用于理清思路；用多媒體進行直觀再現，板書用來歸納整理；多媒體展示作業，板書解答疑難；用多媒體渲染情境，用板書記錄發言。板書和多媒體的相結合若能實現揚長避短，優勢互補，課堂教學必將豐富而有效，從而實現教學效果最優化。各個環節之間如何精密銜接，需具體問題具體分析，要在實踐中體悟琢磨。

二、分析實際情況，適當運用多媒體教學。

制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，更要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件。在確定多媒體進行的內容時，要注意選取那些適合使用的多媒體的教學內容。

一般來講，從學科的角度來看，相比之下適合使用多媒體課件的學科內容有：語文課堂上的情境創設、知識拓展環節，數學課中的抽象概念、立體透視以及運動的軌跡，物理化學中的有一定危險的實驗和錯誤操作演示，生物教學中的微觀現象及細胞活動等等。從授課類型來看，展示課、復習課和綜合科使用多媒體課件比常規教學有優勢。從學生來講，低年級的學生抽象思維不夠完善，注意力持續時間相對短，適合采用多媒體課件直觀展示，激發學習興趣。年級越高，越要重視抽象思維能力的培養。

三、教學中不要過分依賴多媒體，忽視了學生的動手能力和教學細節。

運用多媒體課件進行教學，教學內容取材上要慎之又慎，精益求精，做到有的放矢，不能讓放課件占據學生的主體地位。我認為課堂40分鐘的教學，多媒體占的比例不可超過三分之一。否則，學生的主體地位談何保障。試想大半的時間讓學生在你設計好的多媒體課件中走進走出，會使學生動手做的時間少了。如一位教師在教學圓的面積時，在學生猜想到把圓平均分成若干等份，拼接成長方形，根據長方形的面積求圓的面積后，教師根本沒讓學生動手做一做，而是直接利用多媒體課件展示了把圓平均分成8等份、16等份、32等份等，再拼成長方形的過程。當學生獨自練習時，卻發現他們只會運用公式進行計算，但許多學生根本不知道拼成的長方形的長相當于圓的周長的一半，寬相當于圓的半徑。這也充分說明了如果多媒體的演示代替了學生的動手操作，學生參與教學活動的機會就會減少，學生會處于被動接受狀態，更談不上培養學生的創新精神，這正是課堂教學的大忌。

另外在多媒體的使用中，忽視了教學細節。在課堂上，經常會看到這樣的情景，教師為了激發學生的學習興趣，充分利用多媒體輔助教學。有時，本應該讓學生思考時，教師卻直接用多媒體演示；有時，學生在解題時出現了疑難，本應該引導學生仔細探索時，為了讓自己已做好的洗一個課件別浪費，便走馬觀花似的晃過去了。一節課下來，就像在演電影，教師就好象是解說員。有的教師為了使用課件，整節課手忙腳亂，那些本該板書的重點知識只是在大屏幕上一閃而過。而那些為了使用課件，摒棄傳統教學手段的現象也很常見。

當然運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，要發展學生的思維能力，在教學過程中，教師要激勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，激蕩了學生的思維，才能促進學生能力的發展。因此，課堂教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體和手段，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能。

總之，多媒體教學作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，根據具體內容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體所傳授的知識，貼近學生的認知結構，才能發揮其最大的效果，才能收到最好的教學效果。