“活動”課程引領化學專業大學生教育

摘要：新時期的社會經濟發展，要求教育者對大學生的教育模式應有其創新和開發。在后現代主義課程及活動課程理念的指導下，對在校化學專業大學生的活動進行總結，梳理為五大板塊：人文思想教育活動、班級管理建設活動、專業認同構建活動、校園文化參與活動、學期總結調研活動。將高校校園文化活動和學生教育相結合，使在校化學專業大學生獲得全面發展與提高，為當地社會發展培養合格應用型人才。

關鍵詞：活動課程；化學專業；大學生教育

中圖分類號：G642

引言

如果就橫向角度而言，教育要根據不同學生的個性特點實施教育，那么其縱向維度就要根據一個學生不同階段成長期采取分段式主題教育。大學生階段的教育完全有別于高中生教育，高中生的教育走的是一條以課本為中心，以上大學為目的，以考試為主要途徑，采取的是應試教育模式。而大學生則應該以活動為中心，以未來就業為目的，以鍛煉技能為主要途徑，應該說是脫離應試教育模式，向素質教育轉化和邁進階段。

一、教育理念——“活動”課程

后現代主義課程學者認為課程的意義就在于給學生創設一種特殊的情境，在這一情境中，教師引導學生將知識作為其研究的起點，利用其自身的經驗開展與知識技能的對話，從而使學生創造出一系列新的知識和新的文化，真正做到將學生從知識的權威中解脫出來，進而在理解和創造知識的過程。

化學教育專業大學生是未來化學教師的前身，如何培養合格的化學教師，僅有課本上理論還不足以達到培養的目的與規格。美國實用主義教育家杜威主張教育即生長，教育即經驗的不斷改造，實用主義哲學的基礎認為活動課程之“經驗”是人與環境的交互作用，是主動行動和對行動結果之反思的結合，所以強調做中學，活動中學習，通過活動，使學生的校內校外生活統一起來。教育家蒙臺梭利指出：教師要為學生提供活動，使學生、環境和活動三者結合起來，形成一個學習活動過程。為此，本專業大學生更是要以“活動學習”為主要內容，融活動開發、活動組織、活動管理為專業學習之中，在活動中培養各方面技能。不僅使他們要有實驗室里的動手操作專業技能，更要有步入社會中的一般通用技能。

二、教育模式——“活動”板塊

無論是學校還是系部以及班級還有社團等，都開展了形式多樣的各類文化活動。對于這些眾多的常規活動，如何進行有效的提煉和升華，而不是僅僅讓學生參與獲得體驗而已。為此，針對這些活動進行了細致的分解與總結指導，通過這些活動把“授漁”的教育理念和正確的價值觀、人生觀輸入學生頭腦中，使學生在活動中學會做一個有血有肉有內容有思想的人。學校開展的所有活動主要凝練為如下五項板塊：

1、人文思想教育活動

每年新學期開學，都要有大規模的新生加入學校隊伍，對于新生接待工作，著實花了一番功夫。在學生還未報到之前，提前熟記學生姓名及其個人重要信息，做到初見學生如見老友，讓學生一見面感到一種親切溫暖而無陌生之感，學生第一時間感受到教師的“愛心”熱情來襲。今年的新生軍訓期間，出現了釣魚島事件，當時看到學生茫然的眼神，及時的搜索圖片、新聞、視頻等資料，讓學生了解事件的來龍去脈，讓他們學會在和平年代如何做到愛國，愛家，而不是做沖動的文化蠻夫。例如在釣魚島事件來襲，開展“中華民族與大和民族比較研究”探討會，正確認識民族文化與政治之間的區別。同時還利用業余時間觀看釣魚島事件的演講視頻，讓學生明白釣魚島的事件的歷史淵源，要理性分析此事件將會帶來的影響，作為大學生，應該放遠眼光，從中國經濟發展大局出發，為中華民族讀書，為發展中國高科技而努力學習，而不是一味的感性的被他人勢力所利用，成為無價值的犧牲品。

2、班級管理建設活動

由于化學系學生側重動手能力較強，邏輯思維發展不錯，但是現場公眾表達、自我展示、能力、反應能力相對較弱。根據此點，特別要求同學們要抓住學校各類文化活動，積極參加參與各類活動，學會給自己創造機會，進而突破自己和挑戰自己，使得自己在各方面獲得發展與提高。為此，提出“事事有人做，人人有事做”的座右銘，鼓勵大家要根據自己不同的興趣去尋求和參與學校及系部舉辦的各類招新面試。依次類推，如校級、系、部、社團，公益、兼職、班級等，學生在輪番準備和面試活動中體驗著成功和失敗，獲取心得和感悟，學會總結經驗教訓，鍛煉自己的勇敢，提升自己的公眾表達力。他們做到了第一次主動出擊挑戰自己，感受前所未有的勝利喜悅。

3、專業認同構建活動

化學是一門古老的學科，跟新時期的信息電子、商務貿易等專業比較起來，是顯得有些枯澀和生硬等特點，如何使學生對化學產生濃厚的學科興趣和學習信心，強化化學學科專業認同度。采取課內教學課外活動相結合，必修課與選修課相結合，隨時對學生進行學科知識疏導、化學在生活中的作用及認識等教育。明白社會需要不同學科的人才，自然要有各類的學科對象培養。還有些學生在對專業的認識上，有許多誤區，如中學化學教師是否地位不高、化學專業是否對身體建康有害、是否不好就業等錯誤理念。針對此情況，利用學校招聘會活動機會，帶領同學們去搜索關于化學類招聘信息，觀察用人單位的規模大小、感受用人單位給予的薪資水平等，使學生們對本專業有個正確和理性的認識，強化他們對本專業認同度，同時提高他們對本專業的學習興趣和信心。除此之外，不斷關注有關化學有關教育新聞及方針，截取有關化學教育專業的一切有用信息，疏導給學生，讓他們清醒的認識到未來幾年的化學學科及教育的發展趨勢，抓住機遇，認真在校發展和全副武裝自己。

4、校園文化參與活動

學校是一個每月都有很多各類活動的舉辦，發現此規律后，自己親力親為的也主動報名參加與參與，如卡拉ok大賽、運動會、教師技能比賽等，其目的也是為了給學生們做一個示范作用。當然，僅僅讓學生參加或參與活動還是遠遠不夠的，時刻告誡學生要以參加各類活動為契機，鍛煉觀察力和勇敢心、提高思維力和表達力、掌握溝通交際技巧、廣交不同專業校友，提取他人身上有用之點，反省自己的不足之處，完全杜絕在活動中充當打醬油的角色。例如在運動會開幕式上，化學專業學生利用實驗白大褂作為舞蹈表演道具，很好的體現了化學學科的實驗室工作特點。

5、學期總結調研活動

“活動”課程理念不僅僅是讓學生參與和體驗活動而已，其更關鍵之點在于如何通過參與活動，獲得活動體驗、觀察活動進程、策劃活動方案、組織活動過程，進而達到由活動的實操能力上升到活動的技能內化及活動文化再生產。技能內化包括一般技能（如觀察力、表達力、發散思維力、創新力等）和專業特殊技能的內化吸收；活動文化再生產體現在對活動的總價經驗基礎上的再創造及創新。

為此，在“活動”課程理念指導下，每學期結束時，都會給學生布置“活動”作業——學期總結調研活動。根據每學期學習和活動情況，指導學生做兩項作業：一項為對本學期自己所參與或者參加的各項活動總結，另一項為假期的調研活動作業。前者為活動的總結和反省，旨在對活動的成功及失敗的經驗教訓總結和梳理。后者為新開展活動的提綱和內容，主要是圍繞其專業角度進行化學學科方面的專業調查，其目的是為學生下一步的科學研究和論文寫作奠定初步基礎。

三、結語

作為高校教育者，如何將活動課程理念長期熟爛于心，長效地應用于指導學生參與參加校園各類文化活動，激發學生的積極性，更有效地將活動課程理念及活動實踐結合，達到課程理念深入學生內心，通過活動使他們能夠及時反思自我，內化技能，包括一般技能（如觀察力、表達力、發散思維力、創新力等）和專業特殊技能，從而使學生在學校期間，通過教師與他們自身的努力，獲得全面高效地發展和提高。

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