如何組織一門課的教學(xué)

摘要：本文以模擬電子技術(shù)的教學(xué)為例，從備課前的準(zhǔn)備、教材處理、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排和課堂教學(xué)等五個(gè)方面論述了如何組織一門可的教學(xué)，可供新開課的教師參考。

關(guān)鍵詞：如何組織；一門課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42

任何一門專業(yè)課和基礎(chǔ)課都是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分，只有每門課程的教學(xué)工作都能高質(zhì)量的完成，對(duì)全面完成教學(xué)計(jì)劃才會(huì)有可靠的保證.教學(xué)工作是一種有規(guī)律性的組織活動(dòng)和思維活動(dòng)，是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，它必須依靠教與學(xué)兩個(gè)方面的共同努力才能較好地完成，但教師在教學(xué)工作中又必須起主導(dǎo)作用.

組織好一門課的教學(xué)工作是每個(gè)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面，但如何組織一門課的教學(xué)，可能每個(gè)教師都有自己獨(dú)立的見解和具體的作法，不可能一致，也不可能強(qiáng)求一致，但總的愿望都是盡可能使多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容學(xué)到手，為提升學(xué)生的能力完成其應(yīng)有的作用。

模擬電子技術(shù)是伴隨著半導(dǎo)體器件的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，以廣泛應(yīng)用于通信、電視、計(jì)算機(jī)、儀器儀表、工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備等等。我國(guó)許多高等院校很早就將其設(shè)置為獨(dú)立學(xué)科。由于電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，擔(dān)任本課程的教師如何能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把本課程的基本理論，基本知識(shí)和基本技能真正學(xué)到手，如何提高學(xué)生的能力，為全面完成專業(yè)計(jì)劃，以及為以后學(xué)生從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，的確是需要很好探討的問(wèn)題，下面僅就我近幾年來(lái)在擔(dān)任“模擬電子技術(shù)”教學(xué)中如何組織這門課的教學(xué)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

教師必須完整而系統(tǒng)地掌握本課程的內(nèi)容

完整而系統(tǒng)地掌握本課程的全部?jī)?nèi)容，是一個(gè)教師教好一門課的重要基礎(chǔ)，只有具備了這樣的條件，教師才有可能去深入地分析教材中各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出主干，分清主次，只有對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有完整的，同時(shí)又是系統(tǒng)的掌握，才能在安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，講解各部分內(nèi)容時(shí)作到統(tǒng)觀全局，前后呼應(yīng)，模擬電子技術(shù)各章節(jié)的關(guān)系，如下框圖所示：

從上面框圖便可清楚的看到本課程各部分之間有著密切地聯(lián)系，晶體三極管或場(chǎng)效應(yīng)管是組成各類放大電路的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，任何一個(gè)不管多么復(fù)雜的放大電路，實(shí)際上都是由基本的各種組態(tài)放大器組合而成。放大電路的基本分析方法，是分析各內(nèi)分離元件放大電路的基礎(chǔ)，正確地使用這一工具，就能獲得比較理想的放大部件。集成運(yùn)放是將眾多的電子元器件、電路集成到一塊很小的硅片上的多級(jí)放大器，它的出現(xiàn)，使我們?cè)谠O(shè)計(jì)、制造放大器時(shí)得以簡(jiǎn)化，性能指標(biāo)得到提升，在信號(hào)放大、產(chǎn)生、處理方面獲得了廣泛應(yīng)用。本課程的主干就是多級(jí)放大器。多級(jí)放大器的形式很多，有分離元件交流放大器、直流放大器，集成運(yùn)算放大器，OTL、OCL功率放大器等等。再有就是放大器在滿足幅度和相位條件后就變成了振蕩器。模擬電子技術(shù)是一門發(fā)展中的學(xué)科，知識(shí)更新速度較快，教師必須不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握新的信息，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代步伐。總之，教師只有深入掌握了教材的全部?jī)?nèi)容，不斷精益求精，才有可能做到精選好教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系

模擬電子技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，因此，通過(guò)本門課程不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，更重要的還必須注意全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，吸收新知識(shí)的能力，觀察能力和把握理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

但是，目前電子技術(shù)的教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)際，實(shí)踐性環(huán)節(jié)往往處于從屬地位，從學(xué)時(shí)安排上看，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)只占總學(xué)時(shí)的四分之一，內(nèi)容的安排多是教師把一切都準(zhǔn)備好，到時(shí)讓學(xué)生按照教師預(yù)先安排好的程序機(jī)械地測(cè)量幾個(gè)數(shù)據(jù)，由于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，又沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此不少學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)站在一旁看，實(shí)驗(yàn)報(bào)告照著抄，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，為此，必須加強(qiáng)時(shí)間性環(huán)節(jié)，要做到這一點(diǎn)，教師是關(guān)鍵只有教師對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)中把理論教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的關(guān)系做到正確處理，并積極引導(dǎo)同學(xué)既重視理論學(xué)習(xí)又重視在各實(shí)踐性環(huán)節(jié)中得到鍛煉，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為此首先要改變實(shí)踐性環(huán)節(jié)的從屬地位，除獨(dú)立設(shè)課，獨(dú)立評(píng)分，增加學(xué)時(shí)外，更重要的是必須徹底改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的束縛學(xué)生手腳的實(shí)驗(yàn)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，目前我們已在模擬電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)行了一種新的實(shí)驗(yàn)方法，由于做每個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教師提出的一定的要求下，實(shí)驗(yàn)題目可以由學(xué)生自選，實(shí)驗(yàn)方案完全由學(xué)生自己擬定，一人一組，實(shí)驗(yàn)電路由學(xué)生自己組裝、調(diào)試，因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的工作狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生自己能夠較快的處理，變被動(dòng)為主動(dòng)，以往那種在實(shí)驗(yàn)中教師圍著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一些學(xué)生站著看，一出問(wèn)題就不知所措的現(xiàn)象大大減少了，而且由于實(shí)驗(yàn)題目自選能做到因材施教，優(yōu)秀學(xué)生可以得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，從初步試行結(jié)果來(lái)看，這是一種行之有效，很受學(xué)生歡迎的好辦法。

教材處理中的幾個(gè)問(wèn)題

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般內(nèi)容的關(guān)系

所謂課程內(nèi)容的重點(diǎn)，意味著這些內(nèi)容在本課程中占有重要的地位，這可以從兩方面來(lái)理解、一是從課程本身的體系來(lái)說(shuō)，有些內(nèi)容是本課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、貫穿于整個(gè)課程的始終，學(xué)習(xí)不好就會(huì)影響本門課程或某些章節(jié)的學(xué)習(xí)。例如半導(dǎo)體二極管的伏安特性和參數(shù)，三極管的結(jié)構(gòu)電流分配關(guān)系和放大原理，共發(fā)射極組態(tài)輸入和輸出特性，三極管的主要參數(shù)。又如基本放大電路分析方法中的圖解法、微變等效電路分析法，共發(fā)射極和共集電極電路的組成是本課程的重點(diǎn)。在如，負(fù)反饋放大器既是本課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，必須把反饋的基本概念，反饋的判別，反饋的分類，負(fù)反饋放大器的方框圖，放大倍數(shù)的一般表達(dá)式和近似計(jì)算，負(fù)反饋對(duì)放大器的影響，必須讓學(xué)生搞清楚。

所謂難點(diǎn)就是在本課程中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難于理解的內(nèi)容，難點(diǎn)也可能是重點(diǎn)也可能不是重點(diǎn)，不管難點(diǎn)是否重點(diǎn)，教師都應(yīng)給學(xué)生把問(wèn)題講清楚或指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題搞懂，為學(xué)生自學(xué)掃清攔路虎，避開難點(diǎn)不講是不對(duì)的，重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容都應(yīng)通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)（包括講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂討論，指導(dǎo)閱讀），使學(xué)生熟練掌握，靈活運(yùn)用，一般內(nèi)容除簡(jiǎn)明或提要講解外也可指定學(xué)生閱讀，但必須提出要求，有所檢查，不能任其自流，這樣做不僅可以大量壓縮課堂教學(xué)的時(shí)數(shù)，更主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自己吸收新知識(shí)的能力。

（二）獵槍與大餅的關(guān)系

發(fā)獵槍還是發(fā)大餅給學(xué)生，這是教師在教學(xué)中必須深刻考慮的問(wèn)題，在模擬電子技術(shù)中基本的放大形式很多，隨著電子工業(yè)的發(fā)展，各種新的放大器件不斷出現(xiàn)，如果要把這些新器件新模塊一個(gè)個(gè)都交給學(xué)生，不僅沒(méi)有這么多的時(shí)間，更主要的是達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。教師在教學(xué)中不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們自己去吸收新知識(shí)的能力。如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的穩(wěn)定，溫度和電源電壓發(fā)生變化時(shí)對(duì)它們都有影響，我們側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生分析溫度和電壓變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住溫度變化這個(gè)主要矛盾。又如直接耦合放大器的零點(diǎn)飄移的問(wèn)題，引出讓學(xué)生去尋求解決的方法。

（三）分離與集成，中小規(guī)模與大規(guī)模集成電路的關(guān)系

隨這電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電子產(chǎn)品由分離元件發(fā)展到集成電路，由中小規(guī)模發(fā)展到大規(guī)模集成電路、超大規(guī)模集成電路，在此迅速發(fā)現(xiàn)的面前，作為模擬電子技術(shù)的教學(xué)來(lái)講，應(yīng)如何根據(jù)工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、課程的性質(zhì)和任務(wù)來(lái)選取材料、組織教材，是必須解決的問(wèn)題。模擬電子技術(shù)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握基本的放大器件的放大功能、外部特性和參數(shù)，掌握放大電路的分析和設(shè)計(jì)方法為組裝專用的控制機(jī)和設(shè)計(jì)專用的放大電路打好基礎(chǔ)，因此取材應(yīng)以分離元件放大器和小規(guī)模集成電路放大器為主要內(nèi)容，兼講部分大規(guī)模集成電路的分析和使用。

必須充分了解各有關(guān)課程之間的關(guān)系

每一門課在整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)劃中都是一個(gè)有機(jī)的組成部分。教師要講好一門課，充分了解先修課，后續(xù)課與本課程的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系也是十分必要的。例如在先修課程中有哪些課程與本課程有關(guān)，已學(xué)了哪些與本課程的內(nèi)容，掌握的程度如何？教師只有清楚了了解了這些，才不致使有些內(nèi)容的講解多次重復(fù)，而把需要的內(nèi)容及時(shí)地，恰如其分地補(bǔ)充進(jìn)去。

本課程的先修課程是高等數(shù)學(xué)、普通物理和電路及磁路。本課程至少應(yīng)在電路及磁路學(xué)過(guò)一學(xué)期之后開設(shè)。

本課程的后續(xù)課程有數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、半導(dǎo)體變流技術(shù)、工程檢測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用等，應(yīng)注意和課程之間的銜接。由于在工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)有半導(dǎo)體變流技術(shù)，所以刪去了晶閘管電路方面的內(nèi)容。當(dāng)然還可以根據(jù)相應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)增加或減少相應(yīng)的內(nèi)容。總之，教師只有在了解了本課程與有關(guān)課程之間的關(guān)系之后，才有可能把教學(xué)內(nèi)容組織好，使本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中起到應(yīng)起的作用。

充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教學(xué)過(guò)程，是教師和學(xué)生共同參與，相互作用的復(fù)雜雙邊過(guò)程，要很好完成教學(xué)任務(wù)，必須要有教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。只有教師一方的積極性不行，只有學(xué)生一方面的積極性也不行，但教師一方的活動(dòng)卻是起這主導(dǎo)作用，教師如何才能在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)積極研究的問(wèn)題。我個(gè)人的體會(huì)是，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在認(rèn)真專研教材，有機(jī)的組織教學(xué)的各環(huán)節(jié)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，并在整個(gè)過(guò)程教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有當(dāng)教師的活動(dòng)能夠引起學(xué)生相應(yīng)的“共振”活動(dòng)時(shí)才能達(dá)到師生相互配合取得預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)踐證明沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生可以從有積極性變到?jīng)]有積極性，如果教師對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)組織得好，引導(dǎo)得法，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生可以從沒(méi)有積極性變得有積極性，我的做法是：

（1）積極組織課堂教學(xué)，在理論教學(xué)中以講深講透重點(diǎn)、難點(diǎn)、和分析問(wèn)題的方法為主，帶動(dòng)一般，在講受過(guò)程中用提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方式積極引導(dǎo)學(xué)生與教師一道思維，使每個(gè)學(xué)生的注意力、思維能力或記憶保持積極狀態(tài)，提高課堂效果。

（2）講授問(wèn)題要條理清楚，深入淺出，語(yǔ)言精練，對(duì)問(wèn)題的闡述要準(zhǔn)確、肯定。

（3）板書要有計(jì)劃、整潔，重要敘述要放慢節(jié)奏以便學(xué)生記筆記。

（4）要隨時(shí)注意通過(guò)各種渠道接收來(lái)自學(xué)生的反饋信息，不斷地有針對(duì)性地改變教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法要通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的反饋信息來(lái)不斷地調(diào)節(jié)講課節(jié)奏，大對(duì)數(shù)學(xué)生難于接受的內(nèi)容可以放慢速度甚至可以組織課堂討論來(lái)解決。

以上是本人從事教學(xué)工作多年的一點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)同行批評(píng)指正。