淺談如何上好試卷評講課

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試卷評講課是學科教學的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。但是，當前的試卷評講課教學中普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題。以下就試卷評講談談自己的初步看法，以和廣大同仁交流。

一、試卷評講課常見誤區(qū)

筆者認為試卷評講課有如下常見誤區(qū)

核對答案。這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及學習能力的提高。

逐題評講。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學生有限的時間，也容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

只考試，不講評，考完試試卷發(fā)給萬事大結。

二、試卷評講課的基本環(huán)節(jié)

筆者認為試卷評講課時卷評講時應做到

1、宣布考試基本情學生況。在講評課開始先向學生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分數(shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。但不公布每個學生的具體分數(shù)和在班上的排名。雖然教師不應公布每個同學的分數(shù)，但應做好成績統(tǒng)計和試卷分析，提出試卷解答過程中存在的主要問題等。

2、針對錯誤進行評講。試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應有針對性和側重性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和查漏補缺。

3、擺出問題讓學生探究。教師把存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。可見，試卷評講課應以學生為主體，應將學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點啟發(fā)引導，少一點告訴講解。

4、提供模擬訓練。教師應當圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設計一些針對練習與變式練習，讓學生練習以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握.

5、引導學生反饋與總結。給學生總結和反思的機會，引導總結原來做錯的原因。

三、試卷評講課的一般策略

要上好試卷評講課，提高講評的教學效果，應采取以下措施：

1、講評及時準確，分析錯例及原因。測驗是學生獨立思考最好的實踐。測試后應做到及時反饋，及時講評。然而，講評效果的好壞取決于反饋信息的準確與否。筆者認為，講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應該是有所選擇，有所側重。教師在每次閱卷后，講評前都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助，等等。這樣，試卷評講課建立在學生知識缺漏的基礎上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生易錯處和典型錯例的分析，就能激發(fā)學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

2、注重學生心理，分析思路和規(guī)律。試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望。同時，教師必須由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練上來。在練習中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學生面前。3、狠抓典型試題、總結發(fā)散和變化。試卷講評前，教師應把試題逐一分析，并對試題進行恰當?shù)胤诸悾凑n堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題；二是選擇學生卷面上獨到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進行講評。

總之，試卷評講課要充分發(fā)揮學生主體作用，注重反饋和總結。教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的機會，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。