語文練習與高效課堂

【內容摘要】語文練習與高效課堂相輔相成、密不可分。語文練習擠進去，高效課堂的前奏；語文練習設計好，高效課堂的定調；語文練習巧操作，高效課堂的節拍；語文練習留空白，高效課堂的余音。本文從以上四個方面闡述了語文練習與高效課堂的關系。在實踐中，語文練習讓學生掌握學法，形成興趣，提升能力；讓老師提高解讀文本的水平，掌握科學的教學方法，創建輕負擔、低消耗、高質量的課堂。

【關鍵詞】 語文練習 高效課堂

中圖分類號：H319

練習是語文教學過程中不可缺少的環節，它是檢查學生掌握知識和能力的尺碼，是老師教學效果的反饋，它具有形成、發展學生語文素養和提升老師專業能力的功能。

高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。一是效率的最大化，在單位時間內學生的受益量最大。二是效益的最優化，學生受教育教學影響的積極程度深。

語文高效課堂離不開練習，練習是高效課堂的重要組成部分，它決定著高效課堂這首曲子能否唱響、唱動聽，同時，高效課堂的靈魂又指引著練習的方向，決定著練習是否具有生命力。

一、語文練習擠進去——高效課堂的前奏

低效的語文課堂，是老師帶著學生倘佯在課文內容的理解、分析、體會上，忽視了語文教學本質的內容；低效的語文課堂是以老師講解為主，占用了學生思考、實踐的機會；低效的語文課堂，把課堂練習放在課外完成，忽視了練習的功能。要改變這種現狀，首先要把練習擠進課堂，減少老師說的機會，增加學生自主學習的時間。

1. 練習擠進課題教學，課堂有本色味

小學語文課題教學的方法很多。有簡介作家、簡介書籍的方法，來豐厚課題；有欣賞與課題相關的圖片、錄像的方法，激發學生興趣；有講故事、朗誦散文式的優美句子的方法，引向課題。如果從學生學習語文的角度出發，練習語言文字、練習語言運用、練習語言表達來進行課題教學，語文課堂的本色味就更濃。比如《秋天的圖畫》的課題教學，先出示口頭填空：秋天的（ ），學生會說“秋天的樹林”、“秋天的果園”、“秋天的田野”等等。師小結：同學們積累的詞匯真豐富，現在大家所說的一切，匯合起來就是秋天的圖畫。練習擠進語文課題教學，能讓學生學到更多的語文知識。

2. 練習擠進生字教學，課堂有興趣味

生字教學占據語文課堂較大一塊空間，如果是低段語文課堂，那么所用的時間會更多。為了增強學生學習興趣，老師采用情境教學法，運用“送信”、“摘果子”、“送小動物回家”等游戲，目的是吸引學生眼球，達到讓學生認識生字、記住生字的目的；為了增強學生學習興趣，老師采用語境教學法，讓學生走進文本，走進畫面，去感受語言文字的精彩等等。但是這些都是老師刻意安排的，激發的是學生不持久的興趣，脫離了情景，學生興趣也就沒有了。因此，我們老師要思考的是如何讓學生有持久的興趣，能主動去學習。老師們都知道，學生學會拼音之后，就已經具備了自學能力。當學生學會了查字典、查相關工具書后，自學能力就更強了。而學生自學的首要目標就是解決生字讀音，能力強的孩子字形也能掌握個八九不離十了，那么老師還把學生當作一張白紙來教，顯然是有悖于高效課堂宗旨的。因此，把練習擠進生字教學中，一方面讓學生在做練習中品嘗自學成功的快樂。另一方面，有利于老師了解“學情”，從而確定、調整教學內容。能讓學生感受到成功的課堂，能解決學生不懂問題的課堂，都是學生有永久興趣的課堂。

3. 練習擠進整體感知環節，課堂有方法味

不管低段的語文課堂，還是高段的語文課堂，最容易冷場的就是整體感知環節，面對老師的問題：這篇課文告訴我們什么？這篇課文的主要內容是什么？學生沒有回答的抓手，要么說得很長，像課文復述一樣；要么沒有幾個字，句子都不完整。遇到長課文，學生會感到難度更大。如果在此環節中，把練習擠進去，學生就會有一個整體的框架，同時也學會概括課文的方法。比如《難忘的潑水節》，讓學生自由讀課文，完成練習。課文寫（ ）年，（ ）和（ ）一起過潑水節，歡樂的場面讓人（ ）。學生既概括出課文的主要內容，同時又學會了用時間、人物、事情、感受來概括課文內容的方法。久而久之，學生在練習中掌握方法，在練習中提高學習的效率。

4.練習擠進研讀中，課堂有實效味

研讀環節教學最怕老師不停地問、不停地講解；研讀環節教學最怕讓學生一遍又一遍地朗讀，而其目的只有一個——讓學生感悟。研讀環節是課堂的中心樞紐，是語文知識點落地開花的黃金地帶，是學生學習能力提升的跳板，因此，此環節擠進練習，可以使課堂簡潔，可以使課堂有實效。比如，《卡羅爾和她的小貓》，在學習第十自然段，感受小貓的有趣時，可以出示練習：卡羅爾家的小貓真多，有的 有的 有的 還有的 。先讓學生看圖填空，再讀原文，讓學生比較兩種不同寫法帶來的不同感受。用“有的——有的——有的——還有的——”，可以把場面清楚寫出來。課文中的擬人寫法，呈現的是小貓的調皮、可愛，文章就顯得有趣。通過這樣的練習，如何使文章更有趣的語言表達方法學生就明白了，并且能學以致用，這就是我們所要達到的教學實效。把這樣一個一個實效組合起來，課堂教學就是一個實效體。

把語文練習擠進課堂，就能屏棄滿堂講的做法；把語文練習擠進課堂，學生才能有機會實踐學法；把語文練習擠進課堂，語文的知識點才能落實到位。練習擠進去，高效課堂才能希望。

二、語文練習設計好——高效課堂的定調

好的練習設計，必須明確設計的依據是否科學，設計的內容是否正確，設計的形式是否合理，這樣設計出來的練習才能體現學科的價值，才能對學生發展有利，才能給課堂高效定好正確的調子。

1.跟什么設計——課堂的主調

練習設計要緊跟教學重點、難點、目標來設計，把握好練習設計的正確方向，高效課堂的主調就有了。

（1）跟重點設計

語文教學重點是依據單元主題、文本特色、學生特點確定的最基本、最核心的教學內容。高效的語文課堂，必須做到教學重點突出并落實，因此，課堂練習緊跟教學重點設計，才能使練習高效。比如：低段語文教學，識字、寫字、朗讀是教學的重點，那么練習就應從識字方法、寫字習慣、朗讀能力等方面來設計。如果每堂語文課，重點練清楚、練明白，那課后就不需要學生做過多的練習。

（2）跟難點設計

教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能和技巧。課堂上教師要突破難點，在難點處設計練習是一個高明的舉措。比如：《北京亮起來》這篇課文四字詞語很多，學生對這些詞語似懂非懂，很難用語言來表達，在此處設計一個把“詞兒送回家”的練習，學生通過難理解詞在一定語境中的運用，理解詞語的難點就突破了，這樣可以減少老師為難點而花費大量的時間和精力。

（3）跟目標設計

教學目標是課堂教學的航標燈，練習必須朝著航標燈行駛，否則就會迷失方向。比如《將相和》教學，它其中的一個目標是根據課文內容，感受人物的形象，那么練習設計就應從這里去入手。

高效課堂是目標達成度高的課堂、是重點突出的課堂、是難點突破的課堂、

是彰顯特點的課堂，因此，跟目標、重點、難點和文本特色來設計練習，能為高效課堂定好主調。

2.設計什么內容——課堂的基調

語文課堂承載著學習語文知識、提高語文能力、掌握學習方法、樹立正確人生觀等任務，因此，設計練習的內容要從這些方面去思考。

（1）設計學習語言文字的練習

進行語言文字訓練是把語文教學與其它教學區分開來的最重要的標志，如果語文課中不進行系統，有效的語言文字訓練，那語文課就成了空殼。比如《將相和》的第一教時，要求書寫的生字就是“璧”，而且“璧、壁、碧”容易混淆，老師就可以設計選字填空的練習，加深對生字的記憶，達到認識并學會運用生字的目的。萬丈高樓平地起，要建好語文素養大廈，離不開語言文字這些磚沙。

（2）設計學習語言表達的練習

學會語言表達是語文課堂要讓學生掌握的基本能力，建造語文大廈除了語言文字這些磚沙、還需要建造的技術，那就是語言表達能力。語言表達能力形成的最有效方法，那就是練習。在語文課堂上，把文本中精彩的語言表達內容呈現給學生，然而讓學生在模仿中練習，在拓展中練習，讓學生掌握語言表達的技巧，并能熟練地運用。

（3）設計體驗情感升華的練習

語文大廈除了優質的材料，精湛的建造技術，還應讓人感到舒適和溫馨，那就是這座大廈還應包含情感。語文課文每篇都內含著情感的內容，有的讓學生學會孝敬父母，有的讓學生學會保護環境等等，比如：《看電視》隨著文中關鍵詞、句的理解，隨著一個個關愛他人畫面的呈現，學生心里會越來越強烈地迸發“他人排第一，自己排最后“的心聲。此時，設計練習：請你寫一寫，你家看電視的情景。學生就能把文本中的情感轉化為自己的情感，從而升華為學生內在、本質的情操。

語文高效課堂就是讓學生建立起自己的語文大廈，因此，練習把建造大廈所需要的東西練出來了，那么高效課堂就有了基調。

3. 怎么設計——課堂的調色調

練習除了依據什么設計、設計什么內容以外，設計的形式也是很重要的，多元、巧妙的練習設計，不僅能起到事半功倍的作用，還會增添學生練習的興趣。

（1）整合性設計

四十分鐘的課堂，即要對語言文字進行練習，又要對文章朗讀進行指導；即要對文章進行整體感知，還要對文章情感進行升華。如果不進行有效整合，那么語文課就會變成練習課，或者出現學文、練習兩張皮，因此，練習設計要考慮內容的整合、功能的多元。比如：《圓明園的毀滅》，老師設計句子比較的練習，目的是讓學生學會正確的語言表達方式，但另一方面，還在幫助學生感悟外國侵略者的可恨。這樣的練習，能達到知識、能力、情感目標地有機整合，并達到了一題多效的作用。

（2）分層式設計

練習不僅要體現多元性，同時還要體現層次性。比如：句子的練習，“春雨給柳樹 ”。春雨給 。” “ 給 。”這種由易到難的分層練習，即考慮到學生的差異性，使課堂的參與度、目標達成度高，同時，學生的思維度也加深了。參與度廣、思維度深、目標達成度高的課堂，就是我們所追求的高效課堂。

（3）多樣化設計

課堂練習不等于寫的練習，它還有口頭練習、演示練習、想象練習等，為了迎合學生喜鮮、好動的心理，為了節約課堂上的有限時間，因此，課堂練習呈現的形式要多樣。

整合、分層、多樣的練習給課堂起到調色的作用，讓課堂變得多姿多彩。歌曲有了主調、基調、調色調，它就可以唱響。

三、語文練習巧操作——高效課堂的節拍

好的練習設計，還需要巧的操作方法，這樣才能達到珠聯璧合的效果。

1. 前、后呼應式

課的開始，需要對學生課前的預習和原認知的水平進行檢測，所以，科學、合理的練習能為接下來的教學奠定有效的基礎。學生已經會的知識，課堂上就無需再教，學生不會的知識，有難度的問題，老師就要著重教。課堂接近尾聲，老師還要創設學生一次練習的機會，針對這堂課的學習內容，用練習來檢測學生學習的效果，并分析成因，為下節課的教學做好準備。這樣前、后呼應式練習，讓老師的心中有底，讓學生學習有方向，讓教學有目標。

2. 星星點點式

練習是為教學服務，教學何時需要練習，練習就會出現在哪里，這就是星星點點式練習。星星點點式的練習，憨實了學生的語文知識；星星點點式練習，提高了學生的語文能力；星星點點式練習，拓展了學生的思維；星星點點式練習，為學生的成長鋪路搭橋。

3. 主線式練習

在語文課堂的研讀板塊，老師采用主問題的形式，讓學生探究學習。如果把主問題改為主線式練習，同樣，學生可以根據練習進行學習，同時還可以提高學生練習的意識和能力，這比提出一個問題更有學習的價值。

課堂練習不在于多，而在于精；不在于新，而在于巧。靈動地運用課堂練習，是奏準高效課堂這首歌的無聲節拍。

四、語文練習留空白——高效課堂的余音

“空白”是語文教學的藝術手段之一。課堂練習留下一定的“空白”，讓學生和老師在空白處耕耘、播種、收獲。

課堂練習設計留空白。學生的自主學習過程需要抓手，學生的成果需要展示的機會，如果讓學生在先學環節，自己設計練習，并圍繞練習學習課文，在學文中把練習完成。當課文學習結束后，老師不提供鞏固、檢測的練習，還是讓學生自行設計，自己檢查學習的效果。把課堂練習設計的權利交給學生，培養了學生主動學習的習慣，同時學生會總結、反思學習的內容和過程，提高他們的學習能力。

課堂練習本添空白。老師們在平常的教學中，往往使用《課堂作業本》中的練習；老師們在公開課教學中，往往又使用自行設計的作業紙，因為《課堂作業本》中缺少語言表達的練習和一些文本特色的練習。要改變這種狀況，最好的辦法是在《課堂作業本》中添加白頁，老師可以在白頁中增加學生需要的、有學習價值的東西，這樣，既能很好地利用《課堂作業本》，又不會給老師和學生留下遺憾。

“空白”讓學生有用武之地，“空白”讓老師專業能力得到發展，“空白”讓高效課堂之曲余音繚繞。

總之，語文練習給老師、學生提供了成長的平臺，為高效課堂奏出最美的旋律。

【參考文獻】

1.義務教育語文課程標準（2011年版）

2.義烏市高效課堂創新年活動手冊

3.葉立新 《對“半小時課堂”的思考》 《教學月刊》2010年第四期

4.李炳亭 《高效課堂22條》 山東文藝出版社 2009年5月