關(guān)于如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)探究

摘要：教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，使課堂變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。作者根據(jù)多年的理論與實(shí)踐對(duì)利用多媒體來(lái)優(yōu)化生物課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的分析與探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；生物；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

目前，多媒體的直觀性能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；多媒體的模擬演示性有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；多媒體的高效性既增大課堂容量又拓寬學(xué)生的知識(shí)面。利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、有效的多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生物學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得好的教學(xué)效果的前提。

1.1提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性就要全方位調(diào)動(dòng)感觀刺激

生物課堂利用多媒體教學(xué)后，微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體、可感的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。特別是屏幕上出現(xiàn)的多彩動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以鮮活真實(shí)的感覺(jué)，更能最大限度地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求新知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。通過(guò)設(shè)置引人入勝或別致新穎的直觀教學(xué)情境，結(jié)合啟發(fā)性的提問(wèn)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。

1.2做好圖文聲像并用提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻影像等多種信息，利用其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)、探索生物現(xiàn)象的興趣。

1.3提高學(xué)生的注意力和想象力

利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，能使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的好奇心。

二、運(yùn)用多媒體的模擬演示性，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于生物教材中難以理解或不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過(guò)制作多媒體課件，利用其模擬演示性將這部分內(nèi)容層層分解、降低難度，從而達(dá)到順利突破難點(diǎn)的目的。

2.1通過(guò)多媒體對(duì)宏觀生命活動(dòng)過(guò)程的模擬演示，提高學(xué)生的整體性認(rèn)識(shí)

在生物教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)是其他教學(xué)方式無(wú)法替代的，但也有些生理現(xiàn)象有它的局限性，僅靠實(shí)驗(yàn)是觀察不到的，比如動(dòng)物的連續(xù)生理過(guò)程，只能通過(guò)多媒體的模擬演示作用去展現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。例如在講解“血液循環(huán)”這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)制作模擬血液循環(huán)的Flash動(dòng)畫(huà)，來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解課本知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力。首先，屏幕上投放人體血液循環(huán)模式圖，圖中標(biāo)注心肺各種主要器官及動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的名稱(chēng)，使學(xué)生對(duì)人體的血液循環(huán)系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；其次，用多個(gè)移動(dòng)的箭頭分別顯示肺循環(huán)、體循環(huán)的路徑，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)循環(huán)有更直觀的了解；最后，將含動(dòng)脈血的部分用紅色箭頭顯示，將含靜脈血的部分用藍(lán)色箭頭顯示，讓學(xué)生從模擬演示中輕松準(zhǔn)確地掌握動(dòng)、靜脈血的有關(guān)知識(shí)。

2.2通過(guò)多媒體對(duì)微觀生理現(xiàn)象的模擬演示，展現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律性

教材中許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，學(xué)生僅通過(guò)觀察課本上的圖片、掛圖和模型等靜止的教具難以理解。通過(guò)化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

2.3通過(guò)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容的模擬演示，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性

生物課的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，一堂課的教學(xué)任務(wù)完成之后，必須對(duì)本

堂的重點(diǎn)內(nèi)容作一個(gè)總體概括，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一次強(qiáng)調(diào)解說(shuō)，同時(shí)必須組織學(xué)生從不同角度練習(xí)不同形式的習(xí)題，使學(xué)生掌握和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)[2]。

三、利用多媒體的高效性，增大課堂容量

多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能使時(shí)空得以延伸，使教學(xué)方式方法更加靈活，并能促使學(xué)生快速主動(dòng)地?cái)z入與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息。

3.1在課件制作中加入更多的變式反饋練習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心是師生之間的情感互動(dòng)交流。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體，及時(shí)提出大量的有針對(duì)性的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，豐富和完善課堂的內(nèi)容。比如，在課件中制作按鈕，每一按鈕動(dòng)作之后都有一定的問(wèn)題。在答題選項(xiàng)按鈕的設(shè)置上，引入更加人性化的辦法，若學(xué)生答錯(cuò)，點(diǎn)擊按鈕則提示“答錯(cuò)了，請(qǐng)重選”激勵(lì)學(xué)生；若學(xué)生答對(duì)了，則提示“您答對(duì)了，請(qǐng)?jiān)俳釉賲枴币允竟膭?lì)，將枯燥的內(nèi)容變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面，圖文并茂，使得教學(xué)在一種友好和諧的氣氛當(dāng)中進(jìn)行。

3.2把課外的觀察活動(dòng)植入課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果

高中生物學(xué)習(xí)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去課外觀察，然而受時(shí)間、地點(diǎn)及外部條件的限制，學(xué)生的課外觀察活動(dòng)往往難以真正落實(shí)到位，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不到位。然而利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件、錄像等加以展示，學(xué)生觀察起來(lái)就顯得相當(dāng)容易，而且效果更加明顯。

3.3通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取更多信息，拓展學(xué)生知識(shí)面

生物課本中的內(nèi)容越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的渴求，他們更想了解與人們息息相關(guān)的人口、環(huán)境、糧食、資源等全球性問(wèn)題。怎樣更好地利用課堂上的45分鐘增大課堂容量？一方面，可以通過(guò)選擇、組合并加以運(yùn)用。如在網(wǎng)上搜索有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的生物學(xué)科信息、精美圖片、生物細(xì)胞的微觀動(dòng)畫(huà)等，下載到U盤(pán)中，應(yīng)用到相應(yīng)的課上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，可以把網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。如將中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》欄目搬進(jìn)課堂，以廣袤的非洲草原上生活的獅子為例，講生物的適應(yīng)性；通過(guò)播放動(dòng)物的捕食行為讓學(xué)生深刻體會(huì)“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到人與自然和諧相處的樂(lè)趣，從而開(kāi)拓他們的知識(shí)面，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的目的[3]。

總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)，具有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充，必將進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)、提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏杰.正確選擇多媒體優(yōu)化生物課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（5）.

[2]張曉艷.關(guān)于多媒體優(yōu)化生物課堂教學(xué)的若干思考[J].科教文匯（下旬刊），2011，（7）.

[3]韋永興.關(guān)于優(yōu)化生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2010，（36）.