小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有效問(wèn)題”設(shè)置的探索

中圖分類號(hào)：G623.5

近年來(lái)，我在學(xué)校觀摩了一些小學(xué)數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課，有的表面非常熱鬧，學(xué)生參與度很高，回答問(wèn)題也很積極，但仔細(xì)聽(tīng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)“是”或“不是”式的簡(jiǎn)單、低效的問(wèn)題，大多數(shù)算不上“有效問(wèn)題”那么什么是“有效問(wèn)題”呢？如何設(shè)置問(wèn)題探索才能有效呢？

“問(wèn)題”即小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題是指小學(xué)生個(gè)體與已有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，還不能理解或不能正確解答的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，“問(wèn)題”不可以用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)輕易解決，否則就不成為問(wèn)題了，當(dāng)然問(wèn)題的障礙性不能影響學(xué)生接受和產(chǎn)生興趣，是在小學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”提出問(wèn)題，通過(guò)探索能獲得解決方法的“問(wèn)題”。“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的“心臟”。“有效”指問(wèn)題提出有效果、有效率、有效益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“有效問(wèn)題”設(shè)置探索的基本要求

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題必須依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律及教育教學(xué)目的、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、具有數(shù)學(xué)的必要因素與必要形式、具有可及性、直觀性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)性真實(shí)性等。可及性：是指問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考驗(yàn)學(xué)生能不能接受，要設(shè)置合適的路徑和梯度，便于學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。直觀性：?jiǎn)栴}設(shè)置的內(nèi)容要直觀、易懂，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生能借助直觀性領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提煉數(shù)學(xué)思想方法，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。開(kāi)放性：?jiǎn)栴}設(shè)置要有層次性，人口寬，開(kāi)放性強(qiáng)，解決方案多，小學(xué)生思維與創(chuàng)造的空間大。挑戰(zhàn)性：?jiǎn)栴}的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為其提供足夠的探索空間，促進(jìn)積極參與，接受問(wèn)題挑戰(zhàn)。真實(shí)性：真實(shí)的情景有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和運(yùn)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)生的情景越真實(shí)，學(xué)到的知識(shí)越容易在真實(shí)的情景中運(yùn)用，越容易達(dá)到預(yù)期的效果。

二、對(duì)小學(xué)生有效問(wèn)題設(shè)置的基本特征

1.目的性：如何一節(jié)課的數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)置都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)步步開(kāi)展。因此，教師提出的問(wèn)題都必須有明確的目的性，也就是說(shuō)，學(xué)生思考并回答了這個(gè)問(wèn)題，就馬上能判斷出學(xué)生是否真正了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是否掌握了某種數(shù)學(xué)方法，是否真正領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想。即便回答錯(cuò)了，也一定能從中暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著什么樣的問(wèn)題。

2.針對(duì)性：教師設(shè)置的每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)然是給小學(xué)生思考和回答的。因此，教師設(shè)置的問(wèn)題必須符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。如果問(wèn)題過(guò)于容易，學(xué)生就會(huì)驕傲自滿或不屑回答；問(wèn)題太難，又容易打擊學(xué)生的積極性，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得反正回答不了，索性不思考了。因此，如何過(guò)易或過(guò)難的數(shù)學(xué)問(wèn)題顯然不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，當(dāng)然，不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)知水平，教師應(yīng)該因人而異的設(shè)置問(wèn)題。

3.激勵(lì)性：在新的課改中，學(xué)生是主體，教師主要是起到引導(dǎo)的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。而如果教師提出的問(wèn)題不能很好地起到這種引導(dǎo)激勵(lì)作用，那么學(xué)生的主體意識(shí)將很難調(diào)動(dòng)，主體作用就自然得不到充分發(fā)揮。所以，教師設(shè)置的問(wèn)題要不僅注意問(wèn)題的知識(shí)性，還要考慮問(wèn)題能多一點(diǎn)幽默感、多一點(diǎn)藝術(shù)性，盡可能多一些趣味性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“有效問(wèn)題”設(shè)置的基本策略

課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，甚至讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。設(shè)置出恰到好處的問(wèn)題，可以揭露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。它是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

1.哈佛大學(xué)教育家尼普斯坦提出一種有效的辦法——善問(wèn)“十字訣”。即：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

假：以“假設(shè)什么”的方式和學(xué)生問(wèn)答學(xué)習(xí)。

例：例如

比：比較知識(shí)異同

替：想一想有可替代的嗎？

除：“除了什么，還有什么？”

可：可能會(huì)怎么樣？

組：把不同知識(shí)組合在一起會(huì)如何。

想：讓學(xué)生各種各樣的情況都想出來(lái)

六：六何檢討策略，即為何、何時(shí)、何事、如何

類：以此類推

2.問(wèn)題設(shè)置要難易適度

教師提出的問(wèn)題既要有一定難度，又是經(jīng)過(guò)努力可以解決的。其難易程度是在小學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思考，推動(dòng)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

3.問(wèn)題設(shè)置要有啟發(fā)性

具有啟發(fā)性的問(wèn)題能使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，促進(jìn)小學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。具體為：內(nèi)容上，與小學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際。形式上，變化多樣。思路上，具體明確不含混。問(wèn)題設(shè)置，創(chuàng)造性答案不止一個(gè)。

4.設(shè)置問(wèn)題把握恰當(dāng)?shù)纳疃?/p>

抓住某一個(gè)知識(shí)塊的關(guān)節(jié)點(diǎn)，組織一組連貫的問(wèn)題。

5.設(shè)置問(wèn)題巧設(shè)坡度

由簡(jiǎn)到繁，由淺入深、層層遞進(jìn)

6.設(shè)置問(wèn)題有跨度

抓住教材重點(diǎn)、要點(diǎn)問(wèn)得集中，增強(qiáng)跨度。

7.巧設(shè)選擇角度

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作多角度排列，選擇最佳角度合理提出問(wèn)題

8.運(yùn)用“元認(rèn)知提示語(yǔ)”設(shè)置問(wèn)題

今天我們講什么？為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)呢？

四、小學(xué)課堂教學(xué)中有效問(wèn)題設(shè)置應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

1.教師提出的每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該給學(xué)生留有一定的時(shí)間思考，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考一定時(shí)間后，才有可能做出比較準(zhǔn)確的回答。

2.教師上課要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，保持一定的開(kāi)放性，問(wèn)題答案不一定唯一，要耐心傾聽(tīng)其它的聲音，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，糾偏。

3.教師問(wèn)題設(shè)置要問(wèn)在有疑之處……

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教育理念是靈魂，教材建設(shè)是關(guān)鍵，教師素質(zhì)是根本，課堂教學(xué)是核心，上好每節(jié)課的關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n，備課的關(guān)鍵是設(shè)置好每一個(gè)有效的問(wèn)題。