如何提高美術課堂效益

中圖分類號：G613.6

如何最大限度地提高學生各方面的能力來適應世界發展的需要，是時代賦予我們一線美術教師的責任和使命。通過美術課程改革提高課堂效益，舊的思想意識、教學方式已不適應現今課程改革潮流的需要，更不適應現今社會的發展，為了更好地實施美術教育教學改革，實施美術素質教育和創新，實現課堂效益最大化，借此本人想發表些淺見。

首先，培養學生美術學習的興趣，提高美術課堂效益。

美術在藝術范疇中能讓學生以最輕松自然的方式表達自己的情感和描繪自然景物，更重要的是學習美術是開發創新意識能力的最有效的途徑之一，學習美術不但能使眼睛受到刺激，而且能使學生腦、手乃至全身心投入并協調配合，這種較高難度配合的練習必將使學生的組織能力、協調能力、觀察能力、注意力、靈活程度等各方面都得到明顯的提高。同時，因為長期受美術作品的熏陶，學生的審美觀、人生觀都會隨之發生積極向上的變化。因此我們要將美術教學滲透在平時生活中的方方面面！興趣是成功的基石，培養學生的學習興趣，把他們的注意力吸引到學習繪畫中來，感受學習繪畫的愉悅，體驗成功，激發學生學習美術的興趣，提高學生的創新能力。

第二，活躍課堂氣氛，提高課堂效益。

在實施全面發展素質教育的今天，要求建立新型的師生關系：教師要盡可能地尊重和理解、愛護每一個學生，給學生更多的親切感和信賴感。正所謂“親其師，信其道”。只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識”。師生關系的好壞直接影響學生的學習效果。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度和體會以及他們對教學的看法、要求。教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。”課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，要使學生的學習在課堂上獲得最直接、最理想的效益，教師的“教”就應靈活多樣。美術是注重情感表達的藝術，那么情感是無意識活動的重要組成部分，在教學過程中，情感具有動力催化作用。在愉悅情緒的動力下，人的心智活動會進行得更敏捷，更有成效，在充滿趣味的教學情景中學習，學生就會把學習當做一種樂趣，而不是一種負擔。中學生自制能力、學習能力和接受能力較強，采用豐富多彩的教學方法，讓學生自始至終參與到課堂教學過程中，通過豐富的實踐繪畫活動，在輕松愉快的氣氛中對客觀物象進行表達的繪畫創作。同時教師應認真學習美術要求，針對學生特點因材施教。在教學中還可根據考試內容，創設典型的情景，讓學生能夠在類似的情景中進行表達，同時欣賞往年的經典作品，體驗其中的審美樂趣。

第三，利用現代化多媒體教學，提高課堂效益。

在信息現代化的今天，利用電腦課件教學，提高學生的學習效果是一種必然的趨勢，因為單純用教師的語言調動學生的學習積極性是不夠的，應當利用外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的對藝術審美心理活動的要求。而在課堂教學中多媒體是教學信息的載體，是輸送信息的工具和手段，它的作用不僅是用來傳遞教學內容，還用來改變傳統的教學方法和學習方法，調動課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。美術課多媒體教學的過程更多是以欣賞圖片的方式進行的，同時結合與畫家的生活經歷和背景有關的電影故事。根據心理學實驗，人們獲得外界事物的信息大部分是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺輸入，又有電影故事，則接受效果會更好。多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察、判斷、推理創新的能力，也更容易激發與培養學生的想象力，同時也能培養他們按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，啟發學生的各種創造性思維能力。

第四、利用恰當提問，提高課堂效益。

問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補。可見，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發現的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態，造成學習興趣降低。當然，根據實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。

第五，不斷提高教師自身素質，提高課堂效益。

打鐵需要自身硬，教學是一門學問，有一種魂隱含其中，不深入研究是掌握不了它的真諦的。因此，一個教師的教學藝術越高，學生就越容易融入到知識的海洋中去。“提高課堂效率”不能離開學生的學習質量和自學能力，任課教師對教學質量負有重大責任.任課教師在課堂中是引導學生進入知識殿堂的“導游”，是學生學習情緒的發動者，是感染學生情感的調適者。因此，任課教師必須努力增強課堂教學、實踐教學的吸引力和感染力，激發學生的求知欲；必須充分依靠教師引導學生自學，培養學生自學能力和良好的學習風氣。

一些教師沒有對教材的深度進行深刻的挖掘，課堂中沒有激昂、抑揚頓挫的語言，也沒有生動的講解；有些教師不注意教學的基本鍛煉，說話干干巴巴，語無倫次，板書糊涂，神情呆板。這樣一來，教師昏昏，學生昏昏，焉能上好課？同一節課，不同教師講解，效果因人而異，課堂45分鐘誰都能站完，但這45分鐘的效率，是截然不同的。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。要不斷總結，調整教法，增強教學的適應性，作為現代教師要有勇氣正視自己的不足之處，要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調整教學目標、內容和方法，這是提高美術課堂效益的現實途徑。