初中音樂教學“三法”

【內容摘要】聽音視唱法即教學新歌時先讓學生朗讀歌詞，然后默讀曲譜并同步聽教師彈奏，再依次聽教師整體范唱，逐句跟教師學唱，直至學會的一種教學法，靈活欣賞法便是在欣賞課教學中靈活運用掛圖、錄音和舞蹈等多媒體，多藝術手段的一種直觀教學法，形體訓練法則是以舞蹈為主，融音體美于一體的一種音樂舞蹈美育教學法。

[關鍵詞]：視唱；欣賞；形體訓練

中圖分類號：G623.71

一、聽音視唱法

眾所周知，傳統唱歌教學多為教師教一句，學生跟著齊唱一句，無論視唱曲譜還是教唱歌詞，學生知識機械模仿，久而久之，習慣成自然，養成惰性，學生不動腦筋不操心，不管學什么新歌都依賴于教師，沒有興趣、沒有勁頭、課堂呆板、枯燥乏味，嚴重影響教學效果。鑒于此，筆者大膽改革、創新實踐，摸索出了一種較為成功的聽音視唱教學法。

——在教給學生一首新歌時，我先把歌譜連詞抄在黑板上或大歌頁紙上，讓學生朗讀一遍歌詞，旨在理解詞意，再讓學生認真看歌譜并同步聽教師彈琴，旨在使學生聽音默讀曲譜。這樣進行兩遍后，就給學生介紹歌曲的時代背景及歌曲的思想感情和內容（必要時還可提問）。如此這般，把學生帶到歌曲表現的時（年）代，使學生展開想象，想到歌詞的意境。這時，我就要入情如境般的把歌曲完整的范唱一遍，好給學生一個整體的第一印象，啟發學生的求知欲。接著，讓學生輕聲視唱曲譜兩遍，然后教師彈一句譜，學生唱一句詞，兩遍后，學生基本掌握了歌曲的唱法，適時教師再進行第二次范唱，學生靜聽，好讓學生心理對照己唱和范唱的差距。亦可鼓勵或指名學生獨唱，好讓教師聽出不足，再較唱。然后把學生分成小組（男女組），互相教唱，還可相時指名優生演唱，如是既激發了學生學習的積極性，又利于學生多方面素的提高，最后教師總結性進行諸如演唱形式、快慢變化、體態表情及表達風格等歌曲的藝術處理。

這種聽音視唱教學法，使機械呆板的唱歌教學課堂變得氣氛鮮活、此起彼伏、有靜有動，學生能從音樂知識、演唱技巧及表達風格等全方位有所收益，效果理想。

二、靈活欣賞法

音樂欣賞是音樂的一大塊。學生除學習歌唱知識技能外，還可通過欣賞音樂提高對音樂的感受力和鑒賞力，從而培養他們的審美情趣。這就需要教師在課堂上調動一切積極因素，靈活利用各種教具，和音樂藝術手段，發揮直觀教學作用，加深學生對樂曲的理解和記憶，逐步提高其欣賞水平。

——運用掛圖和錄音欣賞

如欣賞教材《光明行》，先掛上作曲家劉天華畫像，介紹其生平，作品及創作背景，然后欣賞樂曲三遍，每欣賞一遍分析一次，逐層加深，講解內容，像兩個主題的循環和變化發展，欣賞中，可讓學生感受到音樂中軍鼓的敲擊聲，進軍的號角聲，讓學生理解當時知識分子為沖破黑暗，追求光明的革命進取精神。

再如介紹我國民族器樂時，先掛上器樂圖，教師邊講邊解邊讓學生辨認，從形狀、功能、構造等方面進行比較鑒別。還要了解樂器的演奏方法，這都要教師詳細講解、準確示范（指法、運氣等），既可指名特長生示范表演，也可由中差生大膽嘗試。在輕松愉快中掌握知識技能和演奏方法，領略我國民族樂器神奇而又獨特的表現力，循化學生對民族音樂文化的熱愛之情。

——運用錄像、光碟欣賞

如欣賞小提琴協奏曲《梁祝》，碟像出現越劇《梁祝》畫面，有草橋結拜、同窗共讀的歡樂，有十八相送的傷感別離、纏綿徘徊的相會、痛斷肝腸的哭靈、投墳及雙入仙境的化蝶，這些畫面深深地吸引學生，再加上大、小提琴配音，會讓學生感動不已。

____運用投影，圖表欣賞

如《春江花月夜》是一首古曲，幕幕美景，情景交融，但在課本中只出現古曲主題曲譜，且樂曲較長，學生注意力極易分散。鑒于此，把樂譜投影在屏幕上，學生邊欣賞、邊看譜，充分發揮想象力。這樣，識譜能力強的學生邊聽邊輕唱，喜好美術的學生則即興作畫，教師邊講解邊引導，讓學生從有形的繪畫中體會無形的音樂。這樣可以克服學生因欣賞時間長而造成的情緒低落和疲勞感，又能加深對樂曲的理解，提高聽課興趣。

列表也是欣賞課中的好方法。若將《春江花月夜》與《空山鳥語》從作者、體裁、風格、內容、創作手法、演奏技巧諸方面列表，讓學生比較欣賞，技能考察學生掌握知識的程度，又能使學生自主參與，手腦口并用，很利于學生智力開發。

——運用各種樂器及各種音樂手段欣賞

如欣賞二胡曲《二泉映月》，可讓一生二胡演奏在低沉悲涼的旋律和如泣如訴的哀嘆中，還可安排學生相機配以小提琴、口琴等效果更佳，欣賞《小放牛》，可讓有舞蹈特長的學生即興表演，和樂曲同步展示，一把扇子、兩只手帕，扭出東北秧歌的開朗奔放，一盞彩燈、一把花扇舞出南國的花燈、采茶。

靈活欣賞，寓教于樂，陶冶了學生的情操，提高了他們的思維能力、鑒賞能力和對音樂的感受力，發揮了他們豐富的想象力。

三、形體訓練法

——形體訓練法是融音體美于一體的一種音樂美育教學方法，它注重了學生的健康美。