教學(xué)設(shè)計(jì)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用和探究

摘要教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)效果的好壞看教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否恰當(dāng)！因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙重性質(zhì)，它是一個(gè)綜合性的研究領(lǐng)域，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的“以教師為中心，不關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究。研究音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣？是否能提升教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)？是否能有效整合課程資源？是否能達(dá)到高效課堂？是否能推動(dòng)新課改的發(fā)展與實(shí)施等諸問(wèn)題。

關(guān)鍵詞教學(xué)設(shè)計(jì)；激發(fā)興趣；專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)；推動(dòng)新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07

隨著新《課標(biāo)》的出臺(tái)與新教材使用，“音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)”在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下出現(xiàn)了新的變化：首先變“教學(xué)目的”為“教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)了從“教師中心”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。其次是教師角色的變化，變“主演”為“導(dǎo)演”，更加注重“導(dǎo)”而不是“演”。這本身對(duì)教師就是一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐的挑戰(zhàn)，因而要完成教學(xué)目標(biāo)就要更加重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)。我和音樂(lè)組的教師在為期幾年的研究實(shí)踐中得出以下結(jié)論。

一、精心的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，才能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望作為一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

（一）新穎的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣。

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的中的第一步，一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以導(dǎo)入一定要有針對(duì)性，要與本節(jié)課有關(guān)的，而且是服務(wù)本節(jié)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。下面是我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)的一些能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入方法。

1、用學(xué)生熟悉的音樂(lè)導(dǎo)入激發(fā)興趣

2、用相同或相近類(lèi)型的題材作品導(dǎo)入激發(fā)興趣

3、采用直觀的視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣

4、用帶有通俗歌曲曲風(fēng)的民族歌曲導(dǎo)入

（二）多樣的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生興趣

1.根據(jù)學(xué)生的的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)生七年級(jí)學(xué)生還帶有小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，喜歡模仿。教師可利用這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生在唱歌、欣賞、創(chuàng)作的過(guò)程中模仿。如模仿教師唱一唱、模仿節(jié)奏型拍一拍、模仿演員演一演等。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。八年級(jí)學(xué)生較七年級(jí)的學(xué)生拘束一些，我們可以采用體驗(yàn)、探究、小組合作的方式進(jìn)行。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要安排合理的多媒體教學(xué)，發(fā)揮視聽(tīng)通感作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。制做教學(xué)課件，將人物故事、異域風(fēng)土人情、自然風(fēng)光景直觀清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生耳聞目睹、親臨其境。借助畫(huà)面，將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形象的感受和理解，引起學(xué)生情感的共鳴，感受音樂(lè)的無(wú)限魅力。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，使課堂教學(xué)形象直觀，大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，每位教師為了取得優(yōu)異的成績(jī)會(huì)做大量的案頭工作，如學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材教法、查找大量的資料、制作課件、練習(xí)基本功。探索與學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)人相符又提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。從這個(gè)角度講教師在探索研究實(shí)踐的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)已經(jīng)得到提升。通過(guò)對(duì)經(jīng)常參與教學(xué)設(shè)計(jì)的教師和普通的音樂(lè)教師跟蹤比較，發(fā)現(xiàn)前者參加各種比賽的成績(jī)?nèi)缯f(shuō)教材、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)課、公開(kāi)課活動(dòng)中比賽成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后者。由此得出優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)能能提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能達(dá)到高效課堂

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的興趣大大提高，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱、練一練、演一演等活動(dòng)感受體驗(yàn)音樂(lè)的情緒、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、風(fēng)格等達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂45分鐘之內(nèi)輕松地完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到高效課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的整合教學(xué)資源。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)可以探索多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

音樂(lè)教學(xué)模式可以是多樣的：如單元式教學(xué)計(jì)、同題材的音樂(lè)教學(xué)組合設(shè)計(jì)、同體裁的音樂(lè)教學(xué)組合設(shè)計(jì)、不同人文主題的音樂(lè)教學(xué)組合設(shè)計(jì)、模塊式音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)等等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的求知需求、情感需求和發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)發(fā)展。符合新課程提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新理念。

（二）資源的有效整合做到了因材施教、因能施教。

所謂因材施教是指，依據(jù)音樂(lè)教材的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容而實(shí)施不同的教學(xué)策略。比如同題材的音樂(lè)教學(xué)組合設(shè)計(jì)是將相同題材的音樂(lè)作品根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的需要有機(jī)組合在一起，例如把《命運(yùn)》《二泉映月》組合到一個(gè)單元，這兩首作品的共同點(diǎn)是作者與與悲慘的命運(yùn)奮力抗?fàn)帯Ｗ寣W(xué)生通過(guò)欣賞、感受、體驗(yàn)、等方式體驗(yàn)如何運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)此主題。學(xué)習(xí)華彥鈞和貝多芬那種不為困難所折服，在艱苦的環(huán)境中積極創(chuàng)作與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

因能施教是指因教師的能力和學(xué)生的能力（實(shí)際水平）而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。如教師管理組織能力特別強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如學(xué)生對(duì)演唱形式概念不清、分辨歌曲的演唱形式有困難。教師就可以設(shè)計(jì)一節(jié)這樣的課。先出示常用演唱形式及概念，讓學(xué)生從概念中區(qū)分領(lǐng)唱與獨(dú)唱、合唱與齊唱、齊唱與輪唱、合唱與重唱的相同點(diǎn)和區(qū)別。再通過(guò)一些學(xué)生喜歡的又典型一些作品讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別。通過(guò)這節(jié)課學(xué)生就能很清晰的辨別各種常見(jiàn)的演唱形式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠推動(dòng)新課改的發(fā)展與實(shí)施。

新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、問(wèn)題解決能力、以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。注重師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。課堂是實(shí)施的主陣地。課堂教學(xué)的目標(biāo)的完成依靠于教師每節(jié)課精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過(guò)程。教師把新課改的理念融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教師的教和學(xué)生雙邊的互動(dòng)中推動(dòng)和實(shí)施新課改。從這種意義上講精心的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)施能夠有效地推動(dòng)新課改的發(fā)展與實(shí)施。

在新課改的浪潮中，每位音樂(lè)教師都要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)自我，大膽的轉(zhuǎn)換角色，明確學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施音樂(lè)課堂有效的教學(xué)，做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色。讓學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上充分表現(xiàn)、展示、創(chuàng)造，主動(dòng)探索，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。讓教師的教學(xué)智慧在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中得以提升。