關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的研究

摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂教學(xué)上下工夫。語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。小學(xué)階段的語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞對(duì)今后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。作者根據(jù)多年的理論與實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深刻的分析下與探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：H319

新課程改革在我國(guó)的深入實(shí)施，教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)手段等發(fā)生了一系列的變化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，這也成為新課程改革背景下廣大小學(xué)語(yǔ)文教師所不斷追求與努力的方向。新的形勢(shì)對(duì)我們的教學(xué)提出了更多更高的要求，我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)在其中，在樂(lè)中求知，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是廣大語(yǔ)文教師的不懈追求。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要性。如果學(xué)生對(duì)教師所教的課沒(méi)有興趣，無(wú)論講得多么精彩，也得不到很好的效果。因此，在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變過(guò)去片面單純強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)的做法，而是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用多種多樣的教學(xué)方法，喚起學(xué)生求知欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.1扮演角色，再現(xiàn)教學(xué)情境

小學(xué)生喜歡做游戲，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，扮演教材中的角色，站在角色的立場(chǎng)去理解，把對(duì)角色的感知通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時(shí)還能理解課文，扮演得越真，就越感到親切、越感到愉快、越感到輕松。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，學(xué)習(xí)從有意注意變成無(wú)意注意，學(xué)習(xí)效率大大提高。

1.2創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，正確處理好二者的關(guān)系，充分發(fā)揮情感的積極影響。情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素，積極的情感能推動(dòng)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)建立。從“親其師而信其道”這句話可以看出，師生之間的情感在影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。師生之間情感融洽，友好相處，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師有好感，對(duì)其所教的學(xué)科感興趣，積極投入學(xué)習(xí)中。

二、構(gòu)造有效學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境鑄就人才，同樣小學(xué)生也以具體形象思維為主，獲取信息的途徑主要是形象直觀的事物。這決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于一些文本所表現(xiàn)出來(lái)的作者的獨(dú)特情感難以把握。因此，在教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為中心，要改變以往的以語(yǔ)言描述、閱讀文本為主的教學(xué)方式，而是要讓靜止的文本活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，以鮮明的圖像與優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生的想象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在腦海中勾勒出文本所描繪的意境，使學(xué)生身臨其境，從而更好地理解文本。故而，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的圖片、得體的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。例如，在教學(xué)《春光染綠了我們雙腳》的時(shí)候，為了能讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，加深對(duì)文章的體驗(yàn)和感受，體會(huì)到綠色植物帶給我們的好處，我在第一課時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)中就放起了背景音樂(lè)。當(dāng)舒緩的旋律響起來(lái)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，我們的眼中也變得五顏六色、五彩繽紛起來(lái)，有姹紫嫣紅，有花紅柳綠，有春意盎然……春天帶給我們明媚的陽(yáng)光，也帶給我們無(wú)限的希望！”學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，無(wú)不變得興趣勃發(fā)。尤其是我讓學(xué)生通過(guò)耳朵去聆聽(tīng)春天的聲音，去聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲，去聽(tīng)風(fēng)兒的吹拂聲，更加深了學(xué)生對(duì)于春天的渴望和對(duì)春的印象。最后，當(dāng)我要求學(xué)生背誦課文的時(shí)候，學(xué)生竟然很快就能夠全文背誦下來(lái)，通過(guò)音樂(lè)的啟迪，學(xué)習(xí)效率大大提高了[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，在教學(xué)中我們不僅要掌握提問(wèn)藝術(shù)，以巧妙的提問(wèn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于問(wèn)難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，真正掌握學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課時(shí)，教學(xué)中有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“我認(rèn)為在這個(gè)故事里有許多的破綻，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都將重寫歷史。”學(xué)生的這一問(wèn)題打破了課堂的沉寂，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始小聲討論。通過(guò)這樣的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的相機(jī)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的積極交流和討論對(duì)人物的特征等有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)此課的理解與掌握大有益處，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、思考的主動(dòng)性與思維的創(chuàng)造性，在質(zhì)疑與釋疑的環(huán)節(jié)中，將課堂教學(xué)推向了高潮，造就了課堂生成的精彩[3]。

四、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。我們的教學(xué)要擺脫純粹的理論教學(xué)與課堂教學(xué)，語(yǔ)文

教學(xué)的觸角要向課外延伸，要與具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)既可以豐

富學(xué)生的課余生活，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更能讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)

踐能力，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。這一點(diǎn)得到了越來(lái)越多的教師的認(rèn)同，而且被廣泛地運(yùn)用于

具體的教學(xué)中。如我開(kāi)展了一系列的競(jìng)技比賽，如朗讀比賽、認(rèn)字比賽、演講比賽等，比賽的內(nèi)容涉及方方面面，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生為了在比賽中大顯身手，積極地參與到知識(shí)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用中來(lái)，這樣在比一比中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，教學(xué)效果事半功倍。又如，我組織學(xué)生辦語(yǔ)文報(bào)刊，讓學(xué)生集思廣益，發(fā)揮聰明才智，從內(nèi)容的選定到報(bào)紙的編排全權(quán)交由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這使得學(xué)生的激情得以調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，語(yǔ)言的組織能力、創(chuàng)新能力等能力得到了全面提高[4]。

總之，學(xué)無(wú)止境，作為新時(shí)代的教師，我們不能停下改革與創(chuàng)新的步伐，應(yīng)永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，時(shí)刻學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛.如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2013，（1）.

[2]梅艷偉.以生為本，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012，（30）.

[3]李學(xué)霞.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012，（26）.

[4]楊秀元.淺談提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（16）.