如何讓數(shù)學(xué)課堂 “活” 起來

中圖分類號：G623.5

讓課堂充滿活力，是當(dāng)今課堂改革所追求的一種美好境界，是素質(zhì)教育的必然要求。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，打開學(xué)生的智慧之門，是我們數(shù)學(xué)課值得探討的問題。下面我就如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、積極營造活躍的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力渲染濃烈的課堂氣氛，激起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生積極探索知識的形成過程和發(fā)展過程，這樣才能讓課堂充滿生機(jī)和活力。例如在教學(xué)“用坐標(biāo)表示地理位置”時，教師讓學(xué)生分別找出學(xué)校在市區(qū)地圖上的位置和所在的城市在中國地圖上的位置引入本節(jié)課題：如何用數(shù)字來精確表示地理位置。在初步介紹坐標(biāo)概念后出這樣一道練習(xí)：現(xiàn)在我們以座位的第二排為x軸（橫軸），第三組為y軸（縱軸），請在x軸和y軸的同學(xué)站起來，這樣就可以形成平面直角坐標(biāo)系。請坐在下列位置的同學(xué)站起來：（2，1）、（3，0）（-1，-2），（-2，2），（1，-4），結(jié)果有的同學(xué)站對了，有的同學(xué)站錯了，其他同學(xué)在思考判斷他們的對錯，最后回到地理位置上是怎樣表示的呢？讓學(xué)生用經(jīng)緯度來表示所在城市的位置。整節(jié)課學(xué)生自始至終都在參與教學(xué)活動，學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都明顯地加強(qiáng)，積極性主動性得到充分發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗成功的機(jī)會

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”教師在課堂教學(xué)中要滿足這種需要，讓學(xué)生在參與中探究，發(fā)現(xiàn)的過程中體驗成功的快樂。下面這個“完全平方公式”的教學(xué)片斷就是以此為依據(jù)來選擇教學(xué)內(nèi)容的展示方法，選擇教學(xué)活動的組織形式。

（1）提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎，（a-b）2=a2-b2呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生計算

① （a +b）（a+b）= ②（a-b）（a-b）=

由學(xué)生發(fā)現(xiàn)（a+b）2=a2+2ab+b2 （a-b）2=a2-2ab+b2

（3）進(jìn)一步提出：“你能用文字語言描述這兩個公式嗎？看誰的描述最簡單！”鼓勵學(xué)生嘗試數(shù)學(xué)符號語言轉(zhuǎn)化成文字語言，并及時給予激勵性的評價。如一位學(xué)生編出的順口溜：“首平方加尾平方，首尾乘積的二倍中間放，符號與中間一個樣。對于這樣學(xué)生教師應(yīng)及時表揚(yáng)：“你真棒！”

（4）最后讓學(xué)生通過運(yùn)用知識來鞏固，要求學(xué)生直接寫出一下各式的結(jié)果

①（a+1）2 ② （ a-1）2 ③（6+x）2 ④（5-x）2

讓學(xué)生用剛才的總結(jié)出得順口溜輕松地寫出答案，再次體驗成功的快樂。

三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的價值

學(xué)生在生活中碰到各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，若能用學(xué)到的知識來解決這些問題，就能體會到數(shù)學(xué)的作用，從而產(chǎn)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈需求。

例如：在學(xué)生以經(jīng)學(xué)習(xí)了線段公理后，出這樣一道練習(xí)：如圖，點(diǎn)A，點(diǎn)B分別表示兩個村莊，現(xiàn)要在河邊a上修建一個水泵站往兩村輸水，問水泵站應(yīng)修在什么位置，才能使鋪設(shè)的管道最短？請在圖中畫出水泵站的位置，并說明理由。

四，利用一題多變激發(fā)學(xué)生的求知欲

運(yùn)用變式題進(jìn)行教學(xué)是初中數(shù)學(xué)常用的一種教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高應(yīng)變能力的一種有效的方法，變式題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用.在教學(xué)過程中，如果恰到好處地使用變式題，就會使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，因此課堂教學(xué)中如何應(yīng)用變式題，是每位數(shù)學(xué)教師常思考的一個問題.教學(xué)實踐證明，一題多變可以增強(qiáng)習(xí)題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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如初七年級數(shù)學(xué)可以設(shè)置這樣的一道習(xí)題：如圖OB是∠AOC的平分線，OD是∠COE的平分線，

（1）如果∠AOB=400，∠DOE=300，那么∠BOD是多少度？

（2）如果∠AOE=1400，∠COD=300，那么∠AOB是多少度？

（3）如果∠AOE度數(shù)為x，∠AOC的度數(shù)為y，那么∠AOC是多少度？

綜上所訴，教師應(yīng)精心設(shè)計能觸動學(xué)生內(nèi)心的情景，讓每個學(xué)生“心動” ；應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，辯論，讓每個學(xué)生“腦動” ，要多聯(lián)系實際，讓學(xué)生參與教學(xué)與社會實踐，使學(xué)生更多的“手動” ，要注重學(xué)生間的交流、表達(dá)，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能生機(jī)勃勃，充滿活力。