淺談衛生職業院校青年教師的培養

[摘要]師資隊伍建設一直是課程建設的核心，是提高教育教學質量的關鍵之所在，青年教師又是師資隊伍中的一個重要組成部分，是學校可持續發展的后備力量。那么，怎樣全方位地進行青年教師素質的培養，是需要我們積極探討和研究的問題。本文首先對青年教師特點分析，然后再根據特點提出培養對策，希望與大家共勉。

[關鍵詞]衛生職業院校；青年教師；素質；培養

中圖分類號：G71

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確指出要大力發展職業教育。近幾年，全國各地衛生職業院校辦學規模不斷擴大，與此同時，各校新進青年教師的規模和速度也逐漸增長，青年教師成為師資隊伍中的一個重要組成部分，那么，怎樣全方位地進行青年教師素質的培養，是需要我們積極探討和研究的問題。

一、青年教師特點分析

1.思維活躍，勇于創新。

青年教師也是人，所以他們具有青年本身的普遍特點。關于青年的界定在不同的國度、不同的社會、不同的視角說法是不一的。目前，聯合國是以15-24歲為界定，而中國國家統計局是以15—34歲為界定。也就是說，在中國特殊時代背景下成長起來的“80后”“90后”正在步入社會主流，并開始承擔起社會的責任。他們絕大多數渴于求知、渴于探索，是社會中最積極、最活躍、最有生氣的一部分力量；他們思維敏捷，富于幻想，勇于革新和創造；他們不拘于舊的思維模式，不用簡單的是與非、對與錯的標準看待人們的思想與行為，而喜歡按照自己的思維方式去觀察，分析與評價。

2.自我意識強烈，需求多樣。

青年教師敢于展現自我，渴望自我價值實現，自我意識強烈，希望盡快得到社會的認可、尊重、理解和信任；另一方面他們又過度關注自我，一切努力都圍繞著是否有利于個人職稱晉升和職務升遷，他們往往是傾向于務實的、功利性的個體理性主義者。于此同時，剛參加工作的青年教師都胸懷遠大的理想，對未來充滿美好的向往，然而他們往往又是急躁的理想主義者，他們對現實教師生活中可能遇到的困難和阻力估計不足，甚至遭受挫折，很容易引起激烈的情緒波動，出現沉重的挫折感，有的甚至悲觀失望，甚至想放棄教師工作，所以這需要教育管理者耐心細致的做好心理輔導工作。

3.“學術性\"強，“師范性”弱。

“學術性”是指同類學科教學內容上專門化水平和反映學術前沿的程度。“師范性”是指培養教師所必不可少的特殊性課程和要求，它具體指教師師德、教育學相關課程和一些基本的技能、技巧（如書法、普通話、文體活動的才能）和組織管理能力的培養等。目前，大部分衛生職業院校的青年教師都畢業于醫藥或中醫藥類本科院校，具有本科或研究生學歷，他們經過激烈的升學競爭進入大學學習，在大學里他們受到比較系統而嚴格的專業訓練，具有較深厚扎實的“學術性”知識。然而這些教師普遍存在著“出高校，進高校”的現象，沒有經過正規師范培訓，缺乏教師實習與教學相關的見習經歷，對教育方法和教育規律認識不足，對教師工作的豐富內涵，對職業教育的理念尚處在朦朧之中。所以說他們“師范性”較弱。

以上分析說明，青年教師既有特殊的優點，也有明顯的弱點，教育管理者必須恰如其分的評價，實事求是的看待，根據其特點，尊重其發展規律，給予正確的引導和培養，使之盡快成長起來。

二、青年教師培養對策

1.確立正確的青年教師培養指導思想

對于青年教師的培養，學校要始終堅持'以科學發展觀為統領，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家高等職業教育發展規劃》為指導\"，從戰略角度著眼于學校的發展和未來，重視青年教師的成長，采取切實有效的措施，加大對青年教師的培養力度，提高青年教師的整體素質，從而建設一支師德高尚、師能高強、適應高等職業教育教學改革和學校發展目標要求的教師隊伍。

2.根據青年的特點，建立合理的培養目標

青年教師的成長是循序漸進的，所以青年教師的培養也是漸進式的。教育管理者不要拔苗助長，要求過高；青年教師自身也不要急于求成，要踏踏實實的走好每一步，在工作實踐中不斷認識、反思、學習、提高。一般情況下，通過5年的培養，要求青年教師具有較高的教學水平，完全勝任教育教學工作，具有教學改革，科學研究的能力，成為政治立場堅定，師德高尚，綜合素質高，且有創新精神的學校教育、教學中堅力量。

3.制定切實可行的培養措施和培養方案

3.1幫助新教師熟悉環境

為了幫助新教師盡快熟悉環境，完成角色轉變。學校應召開迎新教師工作會議，主要介紹校史、學校發展概況、主要職能部門的工作職責、以及職稱評定，教學管理，福利待遇等與自身利益密切相關的規章制度和文件，使新教師明確自身職責，盡快熟悉和接納當前環境，有歸屬感。

3.2注重崗前培訓

新教師崗前培訓的內容要全面而細致，深刻而生動。首先，學校要組織新教師參加教師崗前培訓班，學習教育學、心理學、法律法規等相關知識，使他們順利通過教師資格證考試。其次，學校可以聘請有資歷的德高望重的老師進行系列講座，比如說教育教學常規、師德師風、心理健康教育、教師職業道德規范、教師職業禮儀介紹等諸多方面內容，使新教師對教師工作，教師職責有更深入的認識，從而建立堅持從事教師職業的信念。再次，衛生職業院校的新教師大多數都是醫學或相關專業的畢業生，對于現代化教學設備、手段不是很熟悉，學校可以組織新教師學習現代教育技術相關知識，比如現代教學設計環節及內容、多媒體教學課件的設計、多媒體素材的收集獲取、多媒體教學課件的素材處理、多媒體教學課件的制作方法等，從而提高教學技能。

3.3實行“導師制\"

為了提高青年教師的業務水平，充分發揮校內骨干教師傳、幫、帶的積極作用，各系、部啟動“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的“導師制”制度。導師將在備課、上課、作業、命題、課題、科研等多方面進行指導和效果評估。青年教師也可以去聽年資高的老師授課，通過聽課，不僅自身進一步掌握課程的內容，更重要的可以學到老教師的教學方法和策略，對其今后從事教學工作起到了積極的指導作用。老教師與青年教師多交流，在工作、生活上多關心指導，督促青年教師愛崗敬業，自我加壓，開拓進取，盡快成長為一名合格教師、骨干教師。

3.4加強教學督導

建立并實施院系兩級，督導專家、系部主任和學生共同參與的多元化教學質量評價機制。督導專家、系部主任、教研室主任分階段地對青年教師進行聽課，考核教學工作的各個環節，綜合學生評教結果，及時地將評價結果反饋給青年教師，肯定成績，指出不足，幫助青年教師發揚優點，克服缺點，朝著優秀教師的方向努力成長。

3.5增加青年教師外出學習培訓機會

每年學校都要有計劃地，分批次地選送青年教師定期參加臨床實踐，作為衛生職業院校的專業教師，必須了解和掌握臨床上的最新動態，這樣才能保證所實施的教學與臨床實際工作密切結合，不脫離實際。學校可以組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進教育教學經驗、前沿的專業知識。也可以組織有關領導、專家來校講學，給青年教師提供各種教學信息。同時，學校要支持與鼓勵青年教師報考博士、碩士研究生、針對某一學科進行進修學習等，提高自身學歷水平和業務水平。

3.6提供展示平臺

為了提高青年教師的教學基本功和教育常規，通過組織競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，學校組織一些說課，板書設計，課件制作等等比賽。通過比賽，青年教師發揮了創意，激發了潛能，更新教育理念，掌握現代教育教學方法，也很好的展示了自己，滿足了自我實現的心理需要。

三、結語

總之，青年教師的培養應結合青年教師的特點，尊重青年教師的成長規律，不是一朝一夕就能看到明顯效果的工作，學校要將青年教師的培養落到實處，常抓不懈，給青年教師創造機遇，提供平臺，從而實現學校的可持續發展。

參考文獻

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【2】試論高等中醫藥院校青年教師培養長效機制的構建[J].中醫藥管理雜志，2011（12）1128-1129

【3】醫藥類高職院校青年教師漸進式培養模式的探析[J]中國醫藥導報，2011.11（33）159-160

[作者簡介]王星歌（1980-），女，遼寧鐵嶺人，遼寧衛生職業技術學院講師，沈陽師范大學教育碩士在讀。