淺析初中科學教學的模式革新

摘要：科學知識與日常生活息息相關，科學教學應該走進學生平常生活，更貼近學生的學習方向，切實重視學生的學習興趣，為學生未來的學習打下堅固的基礎、提供學習的方向，初中科學教育應該讓學生從傳統的學習模式中得到解脫，摒棄不良的學習方式，從根本上解決學生學習上遇到的本質問題。

關鍵詞：意識培養；教師主導；師生共同參與；完善教學制度

中圖分類號：H319.1

科學知識與日常生活息息相關，科學教學應該走進學生平常生活，更貼近學生的學習方向，切實的重視學生日常學習的學習興趣和求知欲望，從而進一步提升科學教學的目的，升華科學教學的意義，為學生未來的學習打下堅固的基礎、提供學習的方向，充分的調動學生學習的積極性，讓學生從傳統的學習模式中得到解脫，摒棄不良的學習方式，從根本上解決學生學習上遇到的本質問題。

1.科學課堂中學生的自主意識培養

很小的時候我們就被教育在日常生活中要中規中矩，不應該違背任何規定，應該遵照老師說的去做，回答問題時，老師也是想著要同學們還給他曾經他教給學生的。這么做偏重于知識的傳授，強調接受式學習。這樣一來就會阻礙學生發散性思維的發展，影響學生們以后對待學習和生活中遇到問題的態度，或許他們不會靈活處理一些簡單的問題。所以這樣做就是在抹殺學生的自然生存能力。所以我們應該給學生們足夠的空間讓他們發揮他們的思維，在課堂上努力地培養學生們科學性的意識，給他們足夠的發展機會。在課堂上，教師不應該是主體，反之應該把學生作為教學的主體，教師應該將自己擺在引導學生去學習的地位，而不是以往的那種一味的教，然后讓學生盲目的做筆記。這樣就會讓學生的科學性意識得到培養，有助于日后學生的發展。

現在我們舉個初中教學的例子來做具體分析：

在一次《分離食鹽和水的方法》的實驗，直接讓學生們動手操作，在實驗過程中教師稍作指導，僅僅是稍作指導，認真的觀察學生們的實驗方法和實驗中遇到的問題。比如有的同學實驗不成功，此時我們不應該直截了當定論，否定他的實驗，應該在學生中展開討論，讓學生們的思維得到發散，讓學生們動手能力得到增強。如果試驗不成功教師不要直接指出學生的錯誤。應該以這個學生遇到的問題為中心展開討論，深入探討為什么試驗不成功，為什么食鹽沒有析出。這樣一來，學生就會進入激烈的討論中，學生會討論到各種各樣實驗中遇到的的問題，老師就要認認真真的思考學生的問題，考慮學生的問題出在哪里，幫助學生解決問題，繼而完成實驗。只有這樣才能夠幫助學生培養他們的科學學習的意識，完善科學學習的不足。

2.科學教學中教師的位置

縱觀當今科學教學課堂中老師們的表現，不難發現，大多數老師還是將自己放在講臺上，沒有太多的改變，這樣傳統的教學模式應該得到改觀，應該成為真正的科學教學。我認為在科學教學的課堂上，教師應該解放自己，解放學生。首先我們要知道教師和學生的實際關系，學生作為知識的接受者，老師則是知識的傳播者，但是當老師傳授知識給學生的同時不要只是一味的傳授這書本上所講的知識，跟不應該完全按照書本上的來講，因為有些書本上的東西會有時候會限制學生思維的發展，正所謂因材施教，應該充分的提供給學生們自我發展的機會，教師不能像以往那樣以自我為中心，或者在課堂上根本沒有學生們發展的余地，正確的處理師生之間的復雜關系，能夠極大地幫助雙方的發展。更會積極地提高學生們自我學習的能力，老師也會從中獲益，這樣一來既解放了老師的工作負擔，又改減輕了學生以往的承重負擔。但是值得我們注意的是，要嚴防此時濫竽充數的學生，因為有的學生此時會蒙混過關，這就需要老師負起責任來，有效的幫助學生完成科學學習。

3.教學中如何實現師生協作

現如今的科學教學課堂中，有些老師完全忽略了學生的存在，甚至根本無視學生的存在，這樣的教學方式意義何在？根本就是在誤人子弟，完全是在耽誤學生們的學習，不可能會傳授給學生什么知識，這樣的老師是不負責的。我認為，現如今的科學教學就應該徹底的擺脫傳統的教學模式。老師和同學應該共同參與到課堂中去。

在授課之初，教師應該做好充分的準備，要認識到學生是學習的主人，是教育的接受者，但是他們不是機器，他們是有思想有頭腦的學生。教師應該在課堂上充分地調動學生們學習的積極性，保證課堂質量，盡量避免課堂上濫竽充數的學生出現，一旦發現要及時的加以制止。老師應該意識到科學教學課堂上不應該是老師一個人忙來忙去，因為有的時候老師真的有講了許多，但學生卻沒學到什么。這些都是教學過程中遇到的問題。如何解決這些問題，確實是一個難題。我以為，這種現象的發生無外乎教師以自我為中心，根本不關心也不在意學生的感受。要想從根本上解決這個問題就應該讓學生也參與到教學當中來，在教學過程中，遇到問題，老師不應該急于解決，應該讓學生們展開充分的討論，然后在和同學們共同探討什么樣的答案才是正確的答案。這樣一來學生學習的積極性被充分調動，這樣的課堂才會有效率，這樣教學模式教出來的學生才會有生氣，才會不負眾望。

4.結束語

教師自古以來就是教書育人，育人有許多種方式，但是我們應該取其精華去其糟粕，從眾多的教學方式中提取較為優秀的教學方式去教書育人，這樣會大大幫助我們改善未來的生活，提高我們的生活質量。

參考文獻：

1.篇名：《轉換角色創給力課堂》作者：姜俠出處：《科學大眾.科學教育》

2.篇名：《如何認識和對待教學模式》作者：孫啟民出處：《當代教育科學》

3.篇名：《指導學生課堂有效學習的策略探討》作者：王惠珍出處《湖北大學成人教育學院報》