漢語拼音教學中游戲的藝術

中圖分類號：G642.421

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲引入課堂，開始作為一種輔助的手段，現(xiàn)以發(fā)展為一種重要的教學方法——游戲教學法。游戲教學是指寓教學內容于游戲之中，讓學生在玩中獲取知識，增長才干。

在漢語拼音教學中，由于拼音符號較抽象枯燥，為使學生在頭腦中建立起一座抽象符號與具體事物的橋梁，充分調動學生自主學習的積極性，使抽象的拼音符號變得具體可感，讓學生能輕松愉快地接受，游戲教學格外重要。

一、游戲導入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的強大內驅力。為了使學生對漢語拼音產生興趣，我根據(jù)兒童心理的特點，精心設計，新穎有趣的拼音游戲，從而使學生接觸拼音就進入最佳狀態(tài)。

如：學習聲母“m”時，我設計了“摸人”的游戲，上課伊始，我說：“小朋友，你們喜歡捉迷藏嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”于是，我就和小朋友一起做“摸人”的游戲，接著，我又問：“誰能用一個聲母來說明我們剛才做的動作？”話音剛落，孩子們就異口同聲地說出了呼讀音“mo”的音節(jié)，學會了聲母“m”。

學習鼻韻母“ing”，及整體認讀音節(jié)“ying”時，我讓學生戴上老鷹的頭飾，做飛的動作，嘴里不住地念：“一只老鷹在天上飛”。使學生能輕松地認識“ing”“ying”的鼻韻母及整體認讀。

聲母“b、d、p、q”字形相近，容易混淆，我讓學生仔細觀察，找出這四個字的相同點與不同點。為了突破這個難點，我編了一個“你看像不像”的小節(jié)目，讓兩個學生分別扮演“b”和“d”，背靠背坐在一起，說：“你是b，我是d，人人都說我們像，可我從沒見過你。”全班學生齊說：“為什么呀？”“因為我們是背靠背的坐著，誰也見不著誰呀！”這樣一表演，抽象的字母便形象化了，字母分得清了，字形也記得牢了。在教學“p”和“q”時，我激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們用編順口溜的方法區(qū)分這兩個字母，于是我問：“‘p’和哪個數(shù)字很像啊？你能給它倆編句順口溜嗎？”“像個‘9’字‘ppp’，反寫‘9’字‘qqq’.”

這樣教學，不僅使兒童能夠帶著興趣投入到新課的學習中，而且還使學生體會到了生活中處處有漢語拼音，從而激發(fā)了學生學習拼音的興趣，同時，學生的觀察力得到了訓練與培養(yǎng)。

二、編講故事，發(fā)展語言

整體認讀音節(jié)比較抽象，不能分開拼，只能整體認讀，學生難以理解；所以，我用拼故事方式教學教學生去認讀整體認讀音節(jié)。如：教“yin”及“yun”時，我給學生講一個故事：“有一天，y和in都到草地上去玩，它們唱啊，跳啊，是那么開心！天黑了，還不想回家。它們想，從今天以后，干脆我們倆就生活在一起吧！永遠不分開，于是，，它們組成了整體認讀音節(jié)“yin”。當教學“yun”時，我鼓勵學生模仿我的故事編故事，經過討論后，一個學生編到：”ün”看到“in”和“y”組成了整體認讀音節(jié)，于是，它也學著“ying”的樣子去請”y”，可是它又想，我就這樣戴著眼鏡去和“y”拉手是不行的，ün趕忙摘掉自己的眼鏡（去掉兩點）請“y”站在它的前面，就成了整體認讀音節(jié)“yun”。這樣充滿童趣的故事，舉不勝舉。編、講故事用拼音的教學方法豐富學生的想象力，發(fā)展了學生語言的表達能力。

三、兒歌連串，生動活潑

兒童歌謠是一種將所學內容轉化為智慧的一種最簡便、最直觀的形式，它對陶冶學生情操、認識事物、塑造靈魂、表達感情，能起到相當重要的作用。

在學生學習漢語拼音之前，我首先教會學生兒歌：拼音字母用處大，讀書識字要用它，幫我學好普通話，我們決心學好它。在拼音教學中，無論是教學字母的發(fā)音，還是記憶字母的形，我大多采用編兒歌的形式，如聲母兒歌：讀聲母，要留心，堵住氣流再發(fā)音；復韻母兒歌：復韻母，真有趣，口形變化要注意，看前音擺口形，發(fā)前音向后滑過去；拼寫規(guī)則兒歌：①小ü若在韻母前，加y去點并列站.②iü自成音節(jié)時，加y去點站右邊.③小u自成音節(jié)時，大w和它站一起.④ü在聲母n l后，兩點切記不能丟.還有標點兒歌，聲調兒歌、隔音符號兒歌.課堂上學生邊唱兒歌邊做動作，不僅記住了拼音字母的音、形、義，活躍了課堂氣氛，而且對學生認識事物，表達強烈的感情起到了良好的作用.

四、游戲練習 ，體驗成功

練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。學生對一味的讀寫拼音不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習會處于被動狀態(tài)，如果把大量的拼音練習寓于游戲之中，就能幫助學生，從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們的主動參加練習的熱情，收到事半功倍的效果，并從中體驗到成功的喜悅。

我在教學實踐中，設計了許多新穎有趣的游戲與競賽活動。如：“小貓釣魚”。我在黑板上畫上一條小河，貼上小魚卡片。魚身上，寫著本課所學的相應的音節(jié)或音節(jié)詞，讓學生戴上小貓頭飾，拿著釣魚竿去“釣魚”，釣到“魚”后，領著大家讀相應的內容。

“小蝌蚪找媽媽”——韻母歸類。青蛙媽媽由老師扮演，小蝌蚪由全班學生扮演。青蛙媽媽說：“我是復韻母的媽媽，我的孩子在哪里？”復韻母小蝌蚪聽到后，拿起自己的復韻母卡片，跑到老師身邊，說：“我是復韻母ai……”我還設計了啄木鳥醫(yī)生，找朋友，猴子摘仙桃，小動物找家，貼燒餅，火炬接力賽——看圖寫拼音詞等，把枯燥乏味的拼音練習組成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

五、手腳并用，動腦動口

一年級小學生的最大的特點是愛動，缺乏持久性，四十分鐘坐不住，為了讓學生能安心學習，集中注意力，我把聲母編成體操，當學生坐得疲乏時，我讓他們站起來，邊背聲母邊做體操，我和幾個小學生在講臺上領著做。如b：右下半圓b。身體直立，右腳尖點地，右下劃半圓。P：身體直立，右手指摸頭，右上劃半圓。m：兩臂下垂，兩腿并攏，下蹲成雙門。f：身體直立，兩臂左右平伸，頭向右歪成f樣。d：身體直立，左腳尖點地，左下劃半圓。各式各樣的動作讓學生興奮不已，一個個手舞足蹈的樣子真是可愛.這樣活動了學生肢體，提高了學習效率，使學生學習從被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)了他們樂學情趣，鞏固了知識，又是一次美的欣賞。

總之，漢語拼音的游戲教學為多種器官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境，符合兒童愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動腦、動口，讓學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使?jié)h語拼音教學收到良好效果。