淺談新時期中職班主任隊伍的建設

【摘要】隨著中職教育免學費政策的實行，中職學校生源的個體素質及差異程度將會不斷擴大，中職生難以管理的問題會變得越來越突出，由此引發的校園不良學生事件亦將日漸突出。班主任隊伍是一個學校管理的核心力量和中堅力量，班主任工作做得如何，直接影響到中職學校管理和教學質量的好壞。本文就中職班主任隊伍建設提出了三方面建議。

【關鍵詞】新時期；中職班主任；建設

中圖分類號：G71

近年來，在國家教育政策的調控下，各級政府加大了對職業教育的投入和扶持力度，使得中職學校得到了迅猛發展。在2012年10月，財政部、國家發展改革委、教育部、人力資源社會保障部下發了《關于擴大中等職業教育免學費政策范圍進一步完善國家助學金制度的意見》，進一步明確了中等職業教育免學費的相關事項。

隨著中職教育免學費政策的實行，將會有越來越多的家庭困難學生、問題學生或實在念不了高中的學生就讀，中職學校生源的個體素質及差異程度將會不斷擴大，中職生難以管理的問題會變得越來越突出，由此引發的校園不良學生事件亦將日漸突出。能否把這些不良現象控制好并朝良性方向發展，將會直接影響到中職校園的安全與穩定以及中職學校的教育教學質量，進而影響中職學校的聲譽、生存和長遠發展。班主任隊伍是一個學校管理的核心力量和中堅力量，新時期下，中職學校要把招進來的學生教育好，取得好的成效，就必須結合班主任的業務水平和當前形勢進行認真分析和思考，探索適合當前形勢發展的管理方法。筆者以下就中職班主任隊伍建設方面略談幾點拙見。

一、目前中職校園存在的不良學生事件分析

縱觀近年中職學校發生的不良學生事件，可以歸納為以下四類：

（一）自虐自殘事件。這是一類極端的心理障礙問題，一旦學生無法及時排除這些障礙，將會由自虐自殘發展成為自毀，或者做出其他更極端的行為，后果不堪設想?。ǘ┣楦屑m葛事件。中職生正處于青春躁動期，情感心理需求日趨豐富，但不懂如何處理雙方在交往過程中出現的矛盾，往往因為盲目狂熱而做出不理性的事，最后釀成不良后果。（三）同室操戈事件。主要表現為：①.偷盜同學的宿舍財物；②.因生活上的矛盾而激發的宿舍或班級沖突。（四）叛逆敵對事件。表現為與老師、管理人員或其他學生作對，尋釁鬧事、斗毆或宿舍聚賭等等。

中職學校對這些不良行為如果控制不好，在學生中往往會產生極其惡劣的影響，容易出現跟風效仿現象，在校園形成不良風氣。

根據筆者這幾年在學生管理方面的經驗以及當前社會情形探索分析，造成這幾類學生事件的原因主要有以下幾個方面。

（一）學生自身原因。①.對職業教育認識不足，缺乏進取心和自信心；②.自制力差，缺乏正確的價值觀和愛情觀。（二）家庭成長原因。家庭教育不到位，家長監管不力，或者不以身作則。（三）社會環境原因。社會上的個人主義、享樂主義和拜金主義等思潮逐漸蔓延，學生耳濡目染，這些不良風氣無時無刻地影響學生身心的健康成長。（四）學校教育原因。①.中職學生的學習任務不重，壓力不大，學校對學生的成績考核不嚴格，所以學生很容易放松自己對學業上的要求，懷著“混畢業證”的心態來過日子。②.中職學校的教育評價方法單一，仍然只是考核學生的學業成績，為辦職校而辦職校，只重視專業知識，忽視思想道德和心理素質等其他綜合素質的考核。

二、關于中職班主任隊伍建設的幾方面建議

針對以上不良學生事件及成因，結合中職學校的實際情況和當前社會形勢，筆者對班主任隊伍方面管理提出以下三點建議，以期改善和扭轉這些不良現象。

（一）加強班主任德育與心理知識培訓，建立綜合型的班主任服務隊伍。

班主任隊伍是一個學校管理的核心力量和中堅力量，提高班主任的德育修養和心理疏導水平，建立一支綜合型的班主任服務隊伍，通過班主任在日常班會課及平時和學生的接觸，利用班主任的淵博知識和人格感召力去約束、塑造和強化學生的道德品格及心理素質，能及時發現和有針對性地解決學生的道德問題和心理問題，防止學生不良心態積累惡變，從而引導學生的道德和心理良性發展，避免不良學生事件發生，有利于中職學校在平和穩定的氛圍下持續發展。

所以，建議中職學校主管學生德育和心理工作的部門，應定期或不定期對班主任進行德育和心理知識培訓。比如，①.由心理學專業老師或聘請心理學專家對近期校園或社會青少年出現的問題進行總結，形成案例，利用案例教學法對班主任進行培訓。②.召開班主任工作座談會，共同交流處理新時期下突發事件或偶發事件的心得，共同探討學生的學習心理、青春期心理、道德人格及人際交往等問題。③.派送班主任到本地或外地兄弟學校交流學習，相互取經，開拓思維，吸收先進的管理理念。這些做法對年輕班主任的快速成長尤其有幫助。

（二）改進班主任工作成效考核方法，提高班主任的工作積極性和責任感。

目前，全國各級機關及事業單位都已經實行績效量化考核制度，根據考核成績發放績效工資。就教育單位而言，實行績效量化考核有一個弊端：容易誘使班主任工作功利化，形成局部思維，傾向執行“兩個凡是”：凡是對考核有影響的，做；凡是與考核無關的，放。其他的，只要學生不發生安全事故就行。量化考核是一種硬指標，可以通過加減乘除算出來，但還有一些軟指標，比如班主任在人文關懷、德育教誨、心理疏導、班級幸福感等方面對學生所付出的努力，其成效短期內是無法量化出來的，只能通過學生體會和感悟才能考核。

而且，班主任工作有異于社會上其他工作，它是一項育人工程，是一項“以教師的人格決一勝負的職業”，是一項良心活。班主任既可以成為人類靈魂的工程師：培養出數以萬計的有用人才；也可以成為社會的“毒瘤”：培養出數以萬計重利輕義、是非不分的小人。到底是成為“靈魂工程師”，還是成為社會的“毒瘤”，關鍵看班主任的愛心、責任心和人格魅力。

所以，考核班主任的工作成效，既要采用績效量化考核制度，還應結合學生對人文關懷、德育教誨、心理疏導、班級幸福感等方面的體會和感悟，讓學生來評價班主任。多一把尺子衡量班主任，就多一批好班主任，少一件不良學生事件。

（三）改進班主任評優方法，提高班主任工作津貼，引入競崗問責制，促使中職班主任工作形成良性競爭氛圍。

眾所周知，在工廠里，產品是沒有按比例來劃分優劣等級數量的，只要產品質量符合一等品的標準，那么它就是一等品，一等品數量越多越好。所以，筆者認為，中職學校也不應該按某個比例來評選優秀班主任。應該在設定評優標準的前提下，只要班主任的工作成效達到這個標準，就能評為優秀班主任；凡是不達標的，一律不能評為優秀，哪怕全校沒有一位班主任達標，反之亦然。這樣有利于激勵全體班主任提高工作積極性和責任心，互幫互學，共同提高，促使班主任工作形成良性的競爭氛圍。如果每一位班主任都能盡心盡力、兢兢業業，把學生教育好培養好，使學生學有所成，那么不良學生事件就會日漸減少。

此外，湛江地區的中職學校，班主任工作津貼普遍比較低，杯水車薪，加上班主任白天的課都比較多，這就導致了很多班主任對班級管理有心無力，干勁不足，不重視學生的道德修養及心理健康方面的培養。尤其是一些功成名就的班主任，該獲取的名譽獲取到了，升遷的空間基本也可以確定沒有了，如果在班主任津貼方面再不提高一點吸引力，則很難保證他們繼續發光發熱、全心全意為學生服務。所以，筆者建議提高中職學校班主任工作的津貼，把它變成一塊“肥肉”，同時引入競崗問責制，把“要我做班主任”的思想轉變為“我要做班主任”，從而提高班主任工作積極性和責任感，激勵班主任盡心盡力、全心全意為每個學生服務，促進學生身心健康發展，杜絕不良學生事件發生。

總之，一個班級的建設成效及學生的培養成果，很大程度上取決于班主任的學識水平、人格魅力和工作態度。班主任工作做得如何，直接影響到中職學校管理和教學質量的好壞。把班主任隊伍建設好、管理好，是新時期形勢對中職學校的迫切要求，更是中職學校自身平和穩定和可持續發展的內在要求。