教學(xué)管理視閾下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育模式的構(gòu)建

[摘要]學(xué)業(yè)規(guī)劃教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，不僅關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要影響。本文主要從教學(xué)管理的視角下對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育模式進(jìn)行了探究，首先從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)入手，然后提出學(xué)業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)遵循學(xué)生主體、個(gè)性化、可行性的原則，最后，倡導(dǎo)建立制度化、規(guī)范化、常態(tài)化、特色化的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生規(guī)劃教育模式。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)業(yè)規(guī)劃 教學(xué)管理 教育模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G464

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了較快的發(fā)展，迫切需要大量的高素質(zhì)人才，對(duì)此，高等教育辦學(xué)體制也進(jìn)行了不斷的改革和探索，高等教育步入了大眾化階段，大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)有了較大的提高，獨(dú)立學(xué)院也隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要得以建立。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)在高等教育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新辦學(xué)試點(diǎn)的一個(gè)產(chǎn)物，它主要依靠社會(huì)力量參與投資辦學(xué)，是普通高校的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本相結(jié)合的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)和課程，加之其具有投資主體混合化、辦學(xué)主體多元化、教學(xué)管理獨(dú)立性等特點(diǎn)，這種創(chuàng)新的辦學(xué)模式為高等教育的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。

當(dāng)前，檢驗(yàn)高校辦學(xué)是否合格的一個(gè)關(guān)鍵要素就是其培養(yǎng)的人才能否符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院也不例外，在高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育至關(guān)重要，因?yàn)檫@對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，畢業(yè)生的就業(yè)好壞反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的招生和發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，注重對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，促使其順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和個(gè)人成長(zhǎng)的需要。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的基本特征

為了更好的開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，探索出獨(dú)立學(xué)院學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的有效方法，首先應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，既要明確獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與普通高校大學(xué)生所具有的共性特點(diǎn)，也要清楚其自身的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，增強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育工作的針對(duì)性和有效性。

1.個(gè)人思維較為靈活敏捷，但做事缺乏毅力

從個(gè)性特征來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多思維敏捷，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，但缺乏耐心，并且個(gè)人組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，但缺乏自信心和毅力，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在做事方面，經(jīng)常知難而退。在入校之前，大多學(xué)生往往是躊躇滿志，心中充滿著努力奮斗的理念，對(duì)大學(xué)生活也充滿了美好的憧憬，然而，在入學(xué)后，想象和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了落差，隨之就產(chǎn)生了自怨自艾的心理，并逐漸開(kāi)始放縱自己，在個(gè)人目標(biāo)、理想和方向上也出現(xiàn)了迷失。

2.個(gè)人綜合素質(zhì)較高，但基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較好，家長(zhǎng)的受教育程度也較高，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)也較為重視，據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，其中有32.4%的學(xué)生從小就受過(guò)相關(guān)專(zhuān)長(zhǎng)教育，學(xué)生的興趣愛(ài)好也比較廣泛，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，但在高中時(shí)期由于未能充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上偷了懶，導(dǎo)致高考失利，最終被本科第三批的獨(dú)立學(xué)院錄取，從側(cè)面也反映出學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的事實(shí)。

3.個(gè)人實(shí)踐能力較強(qiáng)，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

也許受到不同成長(zhǎng)環(huán)境的影響，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大部分比較重視參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，敢于出頭也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的顯著特征。但是高考考場(chǎng)上的挫敗也消減了他們的自信心，感覺(jué)自己的三本高校出身總是低人一等，久而久之，在大學(xué)期間出現(xiàn)了自我懈怠，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生逃學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.個(gè)人主觀要求上進(jìn)，但心理較為脆弱

從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主觀意識(shí)上看，大部分學(xué)生上進(jìn)心都比較強(qiáng)，有較強(qiáng)的政治覺(jué)悟，入黨熱情高漲。目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生組成以“90后”為，大多是獨(dú)生子女，從小受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，自控能力較差，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，往往容易退縮，心理承受能力也較為薄弱，容易受到心理傷害。

5.個(gè)人家庭條件殷實(shí) 但不夠努力刻苦

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較為昂貴，一年的學(xué)費(fèi)少則1萬(wàn)元，無(wú)形中對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件提出了較高的要求，也使得一般農(nóng)村家庭也難以承受，大部分獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生家庭較為優(yōu)越，對(duì)自身未來(lái)的個(gè)人發(fā)展定位也比較高，但在高中時(shí)期未能培養(yǎng)出良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)階段，也難以將“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，從小養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，生活中缺少吃苦耐勞的精神， 學(xué)習(xí)中也不夠刻苦努力。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)遵循的原則

根據(jù)以上對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)的分析，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，就必須遵循以下原則。

1.以學(xué)生為主體的原則

以學(xué)生為主體的原則是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育時(shí)要遵循的基本原則，高校的辦學(xué)宗旨也是一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為主體，教師在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育中只是起到指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力水平和個(gè)人興趣點(diǎn)，結(jié)合自身的個(gè)性和外部環(huán)境，對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行全程指導(dǎo)，保證其設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。并且在教師指導(dǎo)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)人意愿，不要出現(xiàn)老師包辦的情況，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。

2.教育工作的個(gè)性化原則

在對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)還要遵守個(gè)性化原則，因?yàn)槊總€(gè)大學(xué)生的能力素質(zhì)、條件以及成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，學(xué)業(yè)規(guī)劃也要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育還要注意根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生采取不同的教育方式，如對(duì)自主性較強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)劃方法的講授；對(duì)那些自主性較弱的學(xué)生教育的重點(diǎn)在于學(xué)生規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)；而有些大學(xué)生可能分析能力較差，這時(shí)就需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期化、經(jīng)常化的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

3.教育工作的可行性原則

對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育要保證教育指導(dǎo)切實(shí)可行，在大學(xué)生所處不同階段所進(jìn)行的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也要具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)操性，保證每個(gè)階段學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法的科學(xué)性、合理性。同時(shí)，發(fā)展性也是進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要準(zhǔn)則，要求學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生自身?xiàng)l件變化進(jìn)行修正，如在學(xué)業(yè)階段目標(biāo)上，可以根據(jù)學(xué)生的完成程度，適當(dāng)提高或降低計(jì)劃目標(biāo)。

三、教學(xué)管理視閾下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育模式的構(gòu)建

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)管理上要對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的教育創(chuàng)新，構(gòu)建出符合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育模式，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃教育制度化

首先，在教學(xué)管理中，應(yīng)把學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育納入全校的教學(xué)計(jì)劃中，并且作為大一學(xué)生的必修課進(jìn)行落實(shí)。授課內(nèi)容除了涉及學(xué)習(xí)和計(jì)劃方法、目標(biāo)管理等內(nèi)容以外，還應(yīng)包括自我認(rèn)識(shí)、自我生涯規(guī)劃、自我發(fā)展完善等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

其次，加快“專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)-輔導(dǎo)員引導(dǎo)-朋友、家人支持”三位一體學(xué)業(yè)規(guī)劃模式的構(gòu)建。一般而言，專(zhuān)業(yè)老師在學(xué)業(yè)規(guī)劃上有獨(dú)到的見(jiàn)解，可以根據(jù)以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)教育。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的課堂外的第二老師，與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，相互也比較了解，可以利用個(gè)人聊天或班級(jí)活動(dòng)等形式，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。家人朋友可以利用多樣化的溝通交流方式，理解并支持學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

最后，設(shè)立學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育中心，引入專(zhuān)業(yè)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。國(guó)外開(kāi)展的一系列學(xué)業(yè)指導(dǎo)的模式，如美國(guó)在高校中建立學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃顧問(wèn)指導(dǎo)體系，英國(guó)也建立了學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師指導(dǎo)制，可見(jiàn)人員和制度保障是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃順利開(kāi)展的重要因素，這對(duì)于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃具有重要的借鑒意義。因此，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身的實(shí)際情況，為學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃教學(xué)中心，引進(jìn)高效能的學(xué)業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，給予大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，并將學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃教育常態(tài)化

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育要打破傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育模式，在大學(xué)期間應(yīng)實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的全程式教育。在大一階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生獨(dú)立生活的適應(yīng)、學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法調(diào)整等方面的指導(dǎo)。在大二、大三階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育要向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面?zhèn)戎兀瑫r(shí)還要與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行自我定位、自我發(fā)展。在大四階段，學(xué)業(yè)規(guī)劃教育主要側(cè)重于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的個(gè)性化選擇，在大學(xué)學(xué)業(yè)完成的基礎(chǔ)上，依據(jù)出國(guó)留學(xué)、考研、就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)等分類(lèi)開(kāi)展相關(guān)的指導(dǎo)。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃教育規(guī)范化

首先，要切實(shí)革新傳統(tǒng)的講座式學(xué)業(yè)規(guī)劃教育模式，積極探索一個(gè)由“團(tuán)體輔導(dǎo)—個(gè)人咨詢—實(shí)踐體驗(yàn)”三位一體的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育模式。團(tuán)體輔導(dǎo)主要通過(guò)開(kāi)主題班會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式來(lái)解決學(xué)業(yè)規(guī)劃中的共性問(wèn)題；而個(gè)人咨詢的開(kāi)展主要是解決學(xué)業(yè)規(guī)劃中的個(gè)性問(wèn)題；實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)能夠使學(xué)生更為直觀地了解學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要意義，比如通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)興趣。

其次，將大學(xué)“四教”（專(zhuān)業(yè)課程教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)規(guī)劃教育、心理健康教育）相結(jié)合，進(jìn)一步將規(guī)范學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，使其融入大學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院的教育水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃教育特色化

獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教學(xué)的實(shí)踐中，要積極探索學(xué)業(yè)規(guī)劃的特色教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不同問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的學(xué)業(yè)教育，突出學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性和特色化。如對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏深入認(rèn)識(shí)的大學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展教育；對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生應(yīng)注重自我定位和自我發(fā)掘，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)課業(yè)指導(dǎo)和補(bǔ)充教學(xué)；對(duì)那些專(zhuān)業(yè)興趣缺失的同學(xué)，可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)業(yè)咨詢或?qū)嵺`體驗(yàn)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)興趣，此外，也可以通過(guò)其他學(xué)科的興趣挖掘，探討學(xué)生對(duì)他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的可能性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]儲(chǔ)璧茜.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2011（10）.

[2]梁汲媛.90后大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（26）.

[3]胡代欣，侯東麗，蘇秀芳.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的研究與實(shí)施[J].管理觀察，2008（23）

[4]張杉杉.大學(xué)新生入學(xué)教育中學(xué)業(yè)規(guī)劃模式探討[J].人力資源管理，2012（1）.