新課改下的小學數學教學

摘要：新課改下，本文就幾個方面簡單闡述對小學數學教學的見解。

關鍵詞：小學數學；策略；創新

中圖分類號：H319.1

一、小學數學教學中滲透的德育教育

小學生正處于身心發展的重要階段，是人生觀、價值觀和世界觀初步形成的時期，在這一階段，他們非常容易受到外界各種思想的影響。小學數學作為基礎教育的重要學科，在教學中滲透德育教育是必要的，不可忽視的重要部分。小學數學教學中滲透德育就是將德育本身的因素與學科本身的德育因素郵寄結合，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德，促進學生個性心理品質的健康發展，這是新一輪基礎教育改革的要求。另一方面，小學生階段也是鍛煉學生意志品質的良好時期，在教學中如果經常地給予其關懷、幫助，及正確方向的引導，學生就可能會從挫折、失敗中振奮起精神，克服困難，更加刻苦地學習。因此，小學階段數學教學中注重德育工作，具有非常重要的意義。只有在這種氛圍中學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造力。這樣在無形中也培養了學生的良好的生活觀念，在以后的生活中能夠和他人融洽相處，身心愉快。由此可見，在小學數學教學中教師的言傳身教以及人格魅力的教育都需要完美發揮，這樣的魅力具有深遠的意義。

二、小學數學的教學策略

小學數學概念的構成了數學概念體系的基石，抓好概念的教學，這就要求數學教師認真研究小學數學概念教學，提出了小

學數學概念教學策略，促使學生全面理解，才能提高小學生數學學習的質量。小學數學教學可以從教學內容，目標，學生情況，結合適合的教學方法，教學媒體相結合，完成教學任務。這當然也需要教師在教學過程中具有更大的靈活性，可以隨時發生變化，根據學生的學習程度和教學環境改變某一教學策略的實施。小學數學

的教學策略在一定程度上豐富了介于理念，通過數學教學的研究和總結，為小學數學的概念教學提供了牢固的基礎，并為逐步深

入研究小學數學教學提供了新的思路，對小學數學教師提供了有效的指導。教師要因地制宜，創造和開發條件，利用現代科技

技術如多媒體進行演示，示范。從感性形象入手，充分吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的氛圍中更好的學習并掌握知識。教師上課時首先明確提出該堂課的講授內容，教學方向，本節課的重點和難點，讓學生有重點的學習并掌握重點知識，能隨著教師的講課思路，扣住學生心弦。在教學過程中，打破傳統教師講，學生聽的方法，要變為啟發式講授，這就要求教師要以學生實際學習情況出發，采取各種有效地針對性的講授，充分調動學生學習的積極性、主動性，啟發學生通過思考、判斷去理解并掌握教師講的內容。教師在課堂上還要注意聯系生產中的實際應用和生活感受來講解。以目標為導向，這樣才能使學生產生求知欲望并重視課堂，而且還能更好地理解并掌握知識。

三、小學數學課堂的提問的有效性

課堂教學中課堂提問是最重要的組成部分，也是師生交流的最主要的手段。小學生具有很強的求知欲，探索知識的濃厚興

趣是非常強的。而作為一名教師應抓住這一有利時機，對學生的創新思維能力進行誘導性啟發。如何讓課堂提問更有效，這是大

家理應重視的問題。怎樣才能提高小學數學課堂提問的有效性？提問要激發學生的學習興趣；提問要給學生留有探索的空間；

提問要有明確的針對性等等。興趣不是天生，關鍵在于后天培養。只有在學習過程中培養并發展學生的興趣，才能培養學生對數學的愛好，才能使學生在情感上喜歡它而使數學學習成為一種愉快的享受。才能使情感成為審美教育的主體。所提的問題要達到什么目的，必須從問題中明確反映出來；提問用語必須明確、具體，表達清楚，不可含糊其詞，使學生不知所措，不提一些沒有任何教學意義的問題。在學生學習過程中的各個階段和每個具體環節，教師應對學生所取得的點滴成績及時給予并肯定，能夠極好地培育和提高學生的學習成績，教師進行評點，會是一種很好的鼓勵作用，

這時課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲，產生了參與提問的強烈愿望。

四、小學數學中學生創新意識的培養

“興趣是最好的老師。”這句名言深刻鮮明地道出了興趣是調動學生思維、探求知識的內動力，它對學生當前進行的學習活

動有著準備、推動作用，對開發學生的創作潛能，提高學生審美情趣，發展學生的個性起到了很大的作用。創新是人類特有的認

識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創新型人才培養的關鍵環節是基礎教育環節，而課堂是培養學生創新意識的主陣地。所以，如何在小學數學課堂教學中激發學生的創新素質，培養小學生的創新意識就成為了目前教育工作的重中之重。把握時機，創設情境，可以有效的激勵學生的創新思維。在動手操作中開發學生的創新思維，培養創新能力。尊重學生個體差異，實施分層教學，給學生心理相融的課堂氛圍，使學生的思維能力不僅得到進一步提高，而且要發揮學生最大的創新思維的能力。營造和諧、民主的課堂氣氛，激發學生的創新思維。在數學課堂教學中，教師要積極的引導學生主動的動手動腦，想方設法的讓學生多思維、多創造、多發現，讓學生能夠獨立學習、獨立思考、獨立解決數學問題。并將創新的思維方法、創新的學習方法與創新的課堂環境有機地結合

起來，將學生的主動學習與創新意識的培養得到落實，讓學生無論在哪里都能體現出自己的內在潛能，使學生真正成為學習的

主人。盡管培養學習興趣的途徑還有不少，而這些并不是孤立存在的，他們是相互影響，互相滲透的。所以，教師要注意觀察學生學習的狀況與掌握程度，不斷總結經驗，選擇合適的教學方法，使學生上課也覺得很輕松，甚至是一種享受，讓他們在一種輕松愉

悅的氛圍中更好地發揮他們的最大潛能。一句話：要調動學生學習數學的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔

以恰當的引導，變“要我學”為“我要學”。才能取得事半功倍的效果，才能提高教育教學質量，才不愧對學生。

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