素質教育與應試教育真的水火不容嗎

摘要：在社會各界越來越重視教育，越來越關注學生的成長環境的背景下，關于素質教育與應試教育的觀點眾說紛紜，就語文教育教學角度來說，教師應如何處理二者的關系？而這真的就是水火不容嗎？這要看我們一線語文教師如何去發揮新課改中教師的引導者這一角色的作用。

關鍵詞：素質教育；應試教育；相輔相成；互相促進；綜合素養

中圖分類號：H319.1

素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發展的教育。教育對象的全體性和教育內容的全面性，是它的兩個基本特征。而且，素質教育是提高民族素質的奠基工程，是基礎教育的根本目的和最終任務，是面向未來的教育，是當今世界教育改革的主流，實施素質教育勢在必行。充分發展學生個性，這是“素質教育”與“應試教育”的重要區別之一。這里所說的“應試教育”是指，偏離了人的發展和社會發展的實際需要，單純為迎接考試爭取高分和片面追求升學率的一種教育。從這個意義上講，如今新課改的教育模式已經在把二者巧妙地由絕對的對立關系竭盡全力地向相輔相成、互相促進的友好關系轉變。

隨著社會各界對教育的越來越普遍的關注，語文教育的擔子也越來越重了。辦教育就得要質量，教育質量的好壞，初、高中學校最外在的表現就是升學率這一特質，于是，贏得高分便成了每個學生、家長、教師、學校共同追求的目標，那么，如何既符合素質教育要求，全面培養學生的語文綜合素養，又能贏得高分呢？教師在平時的教學教育中該何去何從呢？

2011年版新課標特別補充了：“初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”這句話的添加，對語文素養內涵的表述就更加全面準確了，掌握了基本的學習方法，養成了良好的學習習慣，學生就不會一味地依賴教師的分析和講解了，一位心理學家說：“人們使用語言的能力，主要不是通過學習獲得的，而是習得的。”教師肩負的直接責任就是引導學生掌握基本學習方法和養成良好學習習慣這一重大的使命，從而為學生自主習得語言能力奠定基礎。

在語文課程的學習過程中，一線教師們牢記《語文課標》對“素質教育”實質性的解釋，用以指導自己的教學，全面培養學生的語文綜合素養，同時，也在細心研究中考、高考的題型與答題的策略，尤其是在題型研究與答題方法、技巧方面，一些有經驗的教師的做法是素質教育與應考教育緊密結合，做到了相輔相成、互相促進，這可謂是“素質”與“應試”兩條腿走路，既全面培養了學生的語文綜合素養，又幫助學生規范了答題方法，消除了學生對語文學習的畏難情緒，升學率穩步提升。下面僅就初中語文教學過程中，一線教師的具體做法談一點自己的觀點。

初中閱讀教學的研究不僅為了考試中不丟分，更為了提醒學生關注文本，認真分析文本，以及良好的閱讀習慣。2010年重慶市中考現代文閱讀《成熟的稻谷會彎腰》第21題“成熟的稻谷會彎腰”這句話的含義是什么？該題的考點是“理解句子的含義”，在指導學生答題思路時，可以引領學生一起歸納出答題模式：詞語本身含義+語境義，“彎腰”就是暫時放下尊貴和體面，“成熟的稻谷”是指心智成熟的人，這句話的意思是一個心智成熟的人，要善于通過自身的改變，選擇暫時的放棄，以彈性和韌性求得更深刻的生命的睿智，從而創造一個全新的自我。

又如：說說畫線句子的表達效果一類題型的答題方法可以是：先說賞析角度，看該句子用了修辭手法還是其他寫作手法，再說句子表面意思，最后說表達效果。學生認識到這類題型的答題思路，對現代文的閱讀理解有了信心，對課內外閱讀更加感興趣，同時，中考閱讀理解題的解答也會逐漸規范化，這不能不歸功于中考這根指揮棒，但是，中考也是一種評價方式，評價的依據也是語文課程標準。

如中學語文教學參考中旬版第7期模式探微：2011年泰州卷第19題（2）：簡要說說第10段中畫線句子的表達效果。先說：用兒子像小鳥蹦上枝頭的比喻（賞析角度）；再說表面意思：生動形象地表現了此前兒子的純真、可愛、調皮和父子親昵的溫馨情景；最后說表達效果：表達了對兒子因長大而不再與“我”親昵的惋惜和悵惘心理。

同樣，中考古詩詞鑒賞題型中，也有對詞語妙處的體會的題型，如在本學期九年月考試卷中，賞析古詩詞《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹”一句“爭”字的妙處。這一字是用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了早鶯爭著飛向向陽的枝頭歌唱的熱鬧場景，表現了江南初春的勃勃的生機。

作文是否出彩，直接決定中語文成績的高低，短短幾個月內，想要所有學生寫作能力都有一個較大的飛躍，必須優化訓練方式。這樣的做法，對幫助每一個學生樹立語文學習的信心是十分必要的，這也是課標全面性的體現。

名著閱讀題的考查也可促進學生的語文學習，通過此類題型的訓練，可以讓學生懂得閱讀，習慣悅讀，愛上閱讀，學會閱讀，從而盡情地享受著閱讀。語文閱讀足以讓心靈明亮，讓個性飛揚，讓人生遠航。

其實，這樣的答題模式在課堂閱讀教學時學生會經常使用，但不善于總結規律，通過中考題型的分析和訓練，學生重視程度提高了，自然會主動應用，進而真正內化成運用語言文字的能力。

一位有經驗的教師說：“理科的學習是舉一反三，而語文的學習恰好相反，是舉三反一”，這話很有道理，以上幾例中說的答題策略如在平時的閱讀教學中和階段評價測試時，適時地引導，對學生深入文本，提高語言表達能力和文字運用能力幫助很大。任何學科的學習都有一定的規律性，循序漸進，由淺入深，我想學生會愛上語文這門課程的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學生喜歡學習語文了，那么，語文課程的目標就容易實現了，學生的綜合素養一定會提高的。

適合的方法就是最好的方法，不錯，中考前教師的應考教育是為了贏得高分，但只要我們領會課標的精神實質，嚴格按照素質教育的要求去做，在全面提高學生語文綜合素養的前提下，完成好應試教育與素質教育的成功對接，二者不是可以相輔相成、互相促進的嗎？