應用型民辦本科院校實踐教學基地建設的研究

摘要：實踐基地建設是高校深化教育教學改革、培養高素質應用型人才的內在要求和重要課題。本文闡述了應用型民辦本科院校實踐教學基地建設的重要性，分析了目前實踐基地存在的問題，提出了民辦院校加強實踐教學基地建設建議，對提高應用型本科人才培養質量具有重要的現實意義。

關鍵詞：實踐基地建設；應用型；民辦院校

中圖分類號：G71

0引言

隨著知識經濟的飛速發展，我國的高等教育已經從精英教育向大眾教育轉化，高校培養的人才不僅要掌握大量的理論知識，還要有較強的動手能力和創造能力。目前嚴峻的就業形勢和競爭日趨激烈的就業市場需要的是高素質、高能力、社會適應性強的應用型人才。對學校而言，其三大職能之一是為社會服務，學校只有培養出適應社會需要的人才，才能在競爭中生存和發展。因此，高等學校特別是民辦本科院校更要加大對實踐教學的改革力度，探索科學的實踐教學體系，優化實踐教學內容設計，以適應社會發展的需求。通過建立實踐教學基地，培養學生理論學習與實際應用相統一的能力，強化學生專業實踐能力與創新能力，實現與社會資源共享，加快高等教育改革的深化。

1加強實踐教學基地建設的重要性

1.1實踐基地建設是企業對高技能應用型人才的迫切要求

在經濟建設發展中，社會各企業的競爭也日趨激烈，企業要在激烈的競爭中取勝，關鍵取決于其核心競爭力，而高技能應用型人才是企業核心競爭力中的首要因素。企業對綜合能力強、表現卓越的技能型人才的需求極其迫切。然而，目前有些院校所培養的畢業生在實踐能力和創新能力上卻很薄弱，無法滿足社會行業企業的現實需求。由于依托行業企業建立實踐基地，可以為學生實踐鍛煉提供一個真實的環境，學生可以將課堂專業理論知識與企業需求相融合，縮短畢業后的適應期。所以，應用型民辦本科院校必須加強實踐基地建設，為學生的成長成才搭建一個鍛煉的舞臺，培養出工程素質強、富有創新精神的高級應用型技術人才，以滿足企業對高技能應用型人才的迫切要求。

1.2實踐基地建設是民辦院校可持續發展的內在需求

民辦教育在我國起步較晚，多數民辦本科院校的教育模式都是盲目效仿公辦院校，培養規格和目標定位模糊，存在辦學盲目性，雖然許多院校一直認為自己培養的是應用型高級人才，但在培養方案的制定與實施過程中重知識傳授、輕能力培養，重課堂教學、輕實踐教學，重學科的系統性、輕人才培養模式的復合性，人才培養與社會需求嚴重脫節。而通過加強校外實踐基地建設，可以與行業企業建立合作關系，充分促進學校與社會的廣泛聯系，通過市場信息渠道的反饋，促進學校明確辦學定位，及時、準確地調整專業方向和課程設置，更新教學內容，盡量避免陷入“閉門造車”、“紙上談兵”的尷尬困境。同時，還可以解決大多數民辦院校校內實訓設備和資源不足等許多實際難題，從而提高人才培養質量，全面提升學校的辦學實力。

1.3學生綜合素質的養成需要真實的企業環境

應用型民辦本科教育的特色在于它所培養的人才具有較強的技術技能和較高的職業素質，而技術技能和職業素質的獲得，要求教學過程必須整體優化，其中校外實踐教學環節至關重要。通過建設實踐教學基地，可以為學生提供更多的實踐機會，通過實踐活動彌補教學的不足，讓學生充分了解就業形勢和就業市場。另外，由于社會和技術發展迅速、民辦教育的教學經費緊張等問題，要求民辦院校擁有教學所用的所有設施也是不現實的，所以，民辦院校必須建設一批熱心于民辦教育、關系密切、技術先進、數量充足的穩定的校外實踐基地。

2目前實踐基地建設存在的問題

實踐教學是高校教育教學體系的重要組成部分，在培養學生理論聯系實際、實踐能力和創新能力方面有著不可替代的作用。由于應用型人才的培養對實踐性的要求極強，實踐教學更是教學環節中無法缺失的一環，但目前很多民辦本科院校專業實踐教學中普遍存在以下一些問題，制約著應用型、職業性、開放式的人才培養目標的實現。

2.1政策制度不完善，管理不規范

目前，我國沒有明確的政策法規與條例來協調和管理校企共建實踐基地中出現的相關問題，責權不明確，直接導致出現問題互相推諉，影響實踐基地建設的穩定性。而對于熱心于教育事業，積極參與校企共建的行業企業也沒有傾斜性政策和鼓勵措施，直接導致行業企業對于與高校共建實踐基地缺乏動力。另外由于學生實習地點不固定，現場管理難度大，實習目的不明確，考核形式單一等原因，使得校外實踐基地的管理環節很薄弱。這就大大制約了專業實踐教學的正常開展，達不到預期的效果。

2.2企業對實踐基地共建缺乏熱情

在市場經濟條件下，企業追求利潤最大化，由于政府和行業協會缺乏相應的激勵政策和措施，所以，企業對于沒有任何利潤誘惑而言的校企共建工作缺乏應有的熱情。即使是參與校企共建實踐基地工作的企業也存在擔憂心理，比如在實踐過程中涉及到的學生人身安全、技術保密、利益分配等問題。

2.3傳統教育觀念阻礙實踐基地的建設

我國傳統教育方式中，高校只重視對理論知識的傳授，不重視對知識的運用和創新，受教育者缺乏實踐知識和實踐條件，形成了普遍的高分低能現象。受傳統教育觀念的影響，很多民辦院校在課程設置上還普遍存在重學術、輕技能，重理論、輕實踐的傾向。在建設校外實踐基地方面積極性和主動性不夠，具體表現在：實踐基地建設工作不扎實，實踐基地“名存實亡”、“華而不實”，沒有發揮其應有的功用。另外部分民辦院校在校企共建實踐基地工作上缺乏長效的合作機制，共建單位更迭頻繁，實踐基地缺乏穩定性，直接影響實踐教學的開展。

2.4民辦院校實踐經費緊張

隨著高校的不斷擴招，辦學規模不斷擴大，高校普遍教育經費緊張，出現了學生社會實踐基地數量不足、質量不高、規范性不強等問題。多數民辦院校辦學條件相對較差，經費使用本已“捉襟見肘”，而校外實踐基地建設還要額外支出大量費用，政府在這一方面沒有專項經費支持，由于社會實踐經費不足，致使很多企事業單位在利益機制的驅動下不愿接納學生實習，使得造成學校統一安排學生實習十分困難，只得讓學生自行尋找實習單位，形成事實上的“放羊”局面。這樣的“實踐”教學，在學生中造成不良影響，影響了部分學生參與社會實踐的熱情，并形成年復一年的惡性循環。

3民辦院校實踐基地建設的建議

民辦教育作為一種類型，在經濟發展中具有不可替代的作用。而民辦教育能否承擔起這種神圣的使命，體現出它特有的青春和活力，僅憑借一個學校的力量去創建校外實踐基地是微不足道的，需要發揮政府、行業協會和企業的整體功能，為民辦院校加強校外實踐基地建設搭臺唱戲，烘托氛圍，創建環境。

3.1完善制度，規范管理

政府應加強對校企共建實踐基地工作的宏觀調控，定期開展評估和總結工作，幫助校企雙方解決有關實際問題。對于熱心于高等職業教育、積極參與校企共建的行業企業具有傾斜性政策和鼓勵措施。通過建立明確的政策、法規與條例來協調和支持學校與行業企業共建實踐基地工作，這對于激發行業企業參與學校教學、共建高水平實踐基地起著至關重要的作用。如：對在實踐基地建設方面做出突出成績的行業企業減免教育稅或提供優惠貸款；對與學校合作的企業給予一定的財政補償；設立高職民辦院校實踐基地建設專項基金；將校企共建工作成績作為考核企業的指標等。

院校本身應該讓師生認識到社會實踐是課堂教學的延伸，是教學計劃的重要組成部分。通過制定實踐教學的相關管理條例明確實踐教學的目標和對學生及指導教師的具體要求。每個班級指定一位指導教師，社會實踐期間，學生每周都要與指導教師聯系溝通，將自己的實踐選題、實習內容、任務及實習中遇到的問題及時向指導教師匯報，并在實踐結束后寫出社會實踐總結。要求指導教師要對學生整個實踐過程進行認真指導，并主動與學生實踐單位建立聯系，了解學生的實習情況及存在問題，根據學生的實習表現和實習報告質量，評定學生實踐成績，記人學生學籍檔案。讓學生有計劃、有目標、有內容、有規范的專業社會實踐。

3.2提高企業積極參與的積極性

校企在實踐教學基地的建設上本著“互惠互利、共同發展”的原則，確立“雙贏”觀念、選擇合適的切入點是校企共建實踐基地工作的基礎。校企共建的目的是“雙贏”，只有最大限度地體現這一原則，才能使校企共建工作取得實效。一方面利用校外實習基地，使學生在真實的產業環境中得到實踐能力的訓練和提高。另一方面充分利用學校的科技、人才、文化、信息等資源優勢，開展科技咨詢、產品開發和文化建設等，建立未來可選擇的高素質技能型的優秀員工“資源庫”，從而增強企業在市場競爭中的核心競爭力。促進學校和實踐基地單位共同發展，從而將學校依賴于企業的單邊需求變為互惠互贏的雙邊模式，提高企業合作的積極性。

建立健全學生社會實踐保障體系，解除企業的后顧之憂。首先應在制度上對校外社會實踐責任作出具體的規定，根據《高等教育法》和相關條例、文件，合理界實踐過程中各方的責任義務，建立公平的事故處理機制，校方應制定社會實踐意外事故處理辦法，使學生明確社會實踐中自己的權利義務以及要遵循的規則，并與學生簽訂風險責任協議。社會實踐開始之前，應對學生進行安全意識教育以及緊急事故處理和自救互救訓練。另外，還可以嘗試對社會實踐進行投保，借鑒中小學生意外傷害保險機制，由社會分擔風險，以保障企業、院校、學生的合法權益。

3.3深化教學改革，完善實踐教學體系

針對眾多本科院校實踐教學的現狀，為了實現培養應用型人才的目標，民辦本科院校必須改變傳統的實踐教學觀念和教學方式，從教學內容、教學方法和教學手段等方面深入研究和開發，構建適應培養應用型人才的新型實踐教學體系。首先要整合和優化課程體系，促進理論教學與實踐教學綜合化和相互融合，淡化理論教學與實踐教學的界限，將理論教學與實踐教學有機地結合。其次要采取多層次系統訓練方案，形成由單一到綜合，由相對獨立到科學融合的實踐教學體系，培養工程實踐能力和自主創新精神。再次要利用校企合作的機會進行課程和教材建設。企業人員總結實際工程經驗以及對土木工程的發展和應用的認識，對課程和教材建設提出新的設想，專業教師搭建課程整體框架和教材體系，教材編寫體現實用性和先進性，反應實際工程應用的技術方法和水平，遇到工程實際問題與企業技術專家研討，保證理論教學和工程實際“零距離”。

3.4多渠道籌措資金，保障實踐教學的順利開展

隨著在校大學生人數激增，學校實習經費的不足制約著實習基地建設和發展。民辦教育完全依靠國家教育經費解決社會實踐基地建設和社會實踐費用支出是不現實的，學校可以充分利用各種社會資源，多渠道籌措社會實踐資金：一是擴大社會交流合作，使有償服務與無償實踐相結合。學校可以到市場中尋找機會，與企事業單位開展互利性質的實踐活動，收取合理的費用或贊助；二是加強與政府部門、事業單位、街道社區、農村鄉鎮、社會團體、福利機構等單位的聯系，協助他們開展各種社會服務活動，學生提供義務服務，費用由實習單位承擔。三是與常年畢業生接收單位建立緊密聯系，并簽署學生社會實踐協議，建立穩固的協作關系，減少社會實踐經費支出。此外，學生的實踐活動還可以與教師的科研課題相結合，學生參與課題的社會調查、資料搜集等工作，費用從課題經費中支出，這樣，既使學生完成了專業實踐任務，又解決了經費問題。

4結語

高等教育特別是應用型民辦本科院校在大眾化教育背景下要培養出符合現代社會需求的人才，必須對傳統的教育模式進行改革。樹立實踐教學與理論教學同等重要的教學理念，強化實踐育人意識，切實加強實踐教學探索，實現與社會資源共享，建立實踐教學基地是高等教育深化改革的有效途徑，也是培養應用型本科人才、培養雙師型人才的有效手段。

參考文獻

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