高中生物設(shè)計實驗應(yīng)該注意的小問題

中圖分類號：G633.91

高中生物實驗作為理科學(xué)生思維訓(xùn)練的重要突破口，在設(shè)計時注意一下幾個小問題可以剛好地提高學(xué)生的認知水平和科學(xué)素養(yǎng)。

1課本實驗的重新設(shè)計——樹立實驗設(shè)計的信心

進行實驗設(shè)計的初期，學(xué)生對實驗設(shè)計方案的思路模糊，存在畏懼的心理。此時教師可采取由淺入深、循序漸進的策略，幫助學(xué)生樹立實驗設(shè)計的自信心。課本實驗是學(xué)生既熟悉又親切的知識，教師在課本實驗的復(fù)習(xí)中可靈活地改變實驗的某個條件，讓學(xué)生模仿課本實驗的程序進行簡單的實驗設(shè)計，使學(xué)生從中獲得成功感，增強對實驗設(shè)計的興趣；同時在“模仿”的過程中訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)計的思維方式，使學(xué)生初步形成實驗設(shè)計的思路，為實驗設(shè)計實施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”后，讓學(xué)生設(shè)計實驗驗證洋蔥細胞液濃度的方法等。

2典型習(xí)題的剖析——理順實驗設(shè)計的思路

加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力。無論哪種類型的生物實驗設(shè)計，其本質(zhì)都是根據(jù)實驗題目所提出的問題，運用已具備的生物知識或生物技能，有時甚至是根據(jù)實驗題目所給出的信息或提示，構(gòu)思出解決問題的方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，綜合知識和解決實際問題的能力。提高學(xué)生實驗設(shè)計的能力，教師不但要讓學(xué)生明確實驗設(shè)計的理論知識，更重要的是應(yīng)讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計的正確思路。

2.1準確把握實驗?zāi)康摹嶒災(zāi)康氖钦麄€實驗設(shè)計的靈魂，所有實驗步驟的設(shè)計都要圍繞實驗?zāi)康膩磉M行。

2.2細心搞清設(shè)計要求。一個結(jié)論的證實，可通過許多不同的實驗來證明，但究竟應(yīng)選用哪種設(shè)計方法，則要根據(jù)目的具體要求來確定。

2.3精心策劃實驗方法。實驗方法的策劃是整個實驗設(shè)計的精髓，是一個好的實驗設(shè)計最富創(chuàng)意的閃光點，也是搞好實驗設(shè)計的關(guān)健所在。如公演物質(zhì)的檢測方法，實驗結(jié)果的顯示方法，實驗條件的控制方法。

2.4合理設(shè)計操作過程。基本的實驗方法選定以后，緊接著就要設(shè)計具體的操作細節(jié)，這些操作細節(jié)的設(shè)計要合理規(guī)范，切實可行，否則也會造成很大的失分。

2.5嚴格設(shè)置對照實驗。基本的實驗方法選定后，緊接著設(shè)計具體的操作細節(jié)，如何設(shè)置對照實驗，這由于實驗設(shè)計題常常開放度較大，設(shè)計的實驗步驟甚至在方法上可能不統(tǒng)一，但只要是科學(xué)的、合理的、可行的，都應(yīng)給予認可。

2.6準確預(yù)測實驗結(jié)果。實驗設(shè)計方案完成后，根據(jù)理論知識和實驗原理對實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果進行預(yù)測。

2.7組織簡明的語言文字。步驟設(shè)計一般不宜連續(xù)，往往需要分段敘說；試管編予編號，如A、B或甲、乙；敘說中盡量要用規(guī)范的實驗術(shù)語，不能用含糊的口語等。

3專題訓(xùn)練——深化實驗設(shè)計的理解

“實踐出真知”，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，只有將知識應(yīng)用于實踐，才能加深對知識的理解和鞏固，從而形成相應(yīng)的技能。學(xué)生在明確了實驗設(shè)計的基本原則和思路之后，一定數(shù)量的設(shè)計練習(xí)是必要的，它可培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的能力、邏輯思維能力以及語言文字的表達能力等，提高實驗設(shè)計題的應(yīng)答準確性。為了使學(xué)生更好地掌握實驗設(shè)計的方法，提高運用知識解決問題的能力，可以按照實驗設(shè)計題的類型采用專題訓(xùn)練的做法。