小議高中英語(yǔ)新課程教學(xué)中多媒體手段的有效使用

摘要：新課程環(huán)境下，多媒體手段的運(yùn)用使英語(yǔ)教師在教學(xué)中所扮演的角色重新定位。多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。但是，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用；教師角色轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.31

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息能力和自主學(xué)習(xí)的能力。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)課堂綜合環(huán)境，要求教師用好多媒體教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。新課程背景下的高中英語(yǔ)新教材中，許多學(xué)生感興趣的題材都可以通過多媒體展示而生動(dòng)活潑，形象易懂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體手段，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，增加有限時(shí)間內(nèi)的授課量，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。

隨著高中新課程的推進(jìn)，多媒體手段在英語(yǔ)教學(xué)中的使用日益廣泛，它對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯，多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的“一只粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然，引人入勝。

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

首先，要轉(zhuǎn)變教師角色——由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者和活動(dòng)的組織者。教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活字典”。教學(xué)的過程不再是知識(shí)灌溉和傾倒的過程。“授之以魚，不如授之以漁”。教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在參與、發(fā)現(xiàn)、探究過程中構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展能力，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)正確地總結(jié)、歸納、評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所獲得的成績(jī)。

其次，教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到“幕后”。一堂以多媒體為輔助手段的英語(yǔ)課，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，支持他們主動(dòng)探索的精神，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行分類、取舍，制作出與教師教學(xué)風(fēng)格相一致的旨在解決教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)課件，并將它融于教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性與趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再者，教師應(yīng)該勇于放棄master（教書先生）的角色，而應(yīng)充當(dāng)facilitator（幫助者），盡可能全面的為學(xué)生提供幫助，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技能。“臨淵羨漁，不如退而結(jié)網(wǎng)。”就像學(xué)習(xí)游泳一樣，看教練游得再好也不如自己親自練習(xí)學(xué)得快。

二、運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。要使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，首先必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體輔助教學(xué)，就是采用了 圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的觀察思維等認(rèn)識(shí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力及體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。以必修2Unit 1 Cultural relics 為例，首先用圖畫的形式展現(xiàn)了一幅幅世界歷史文化名勝古跡：Triumphal Arch（凱旋門 ） ，TAJ MAHAL（泰姬陵），The Leaning Tower of Pisa ，The Great Pyramid of Giza ，London Tower（倫敦塔），The Potala Palace， Lhasa，（布達(dá)拉宮 ），The temple of heaven（天壇）及中國(guó)的古代長(zhǎng)城、悉尼歌劇院、澳大利亞大堡碉、英國(guó)的大笨鐘……看到這些美麗的圖景，學(xué)生立刻被吸引了，他們驚詫于自然界的神奇和人類的偉大。運(yùn)用多媒體效果能使學(xué)生們身臨其境，興趣大增。趁著他們對(duì)這些東西產(chǎn)生極大興趣的時(shí)候馬上切入課文主題。由于同學(xué)們的興致很高，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了，所以學(xué)習(xí)效率也非常高，這就充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

利用電子交匯式的多媒體手段創(chuàng)設(shè)聲、光、色、效和諧統(tǒng)一的視聽直觀情景，能逼真的再現(xiàn)過去，現(xiàn)在，將來事情發(fā)生發(fā)展過程，給學(xué)生身臨其間的感覺。例如：必修2 Unit 5 Music這課中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了各種音樂：classical music， folk music， Rock ’n’ Roll ， Jazz， country music， rap， orchestra， choral等，讓學(xué)生先欣賞并發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，然后讓他們說出他們所了解的信息，并現(xiàn)場(chǎng)從網(wǎng)上摘聽他們所喜歡的音樂供大家分享。同學(xué)們參與的熱情都很高漲。總之，在課堂教學(xué)中，利用幻燈等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，模擬生活的語(yǔ)言情景，能使教材內(nèi)容生活化，并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有想表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了交際的效果。

3.利用多媒體教學(xué)可更好地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。將學(xué)生置于真實(shí)情景中，進(jìn)行語(yǔ)言的操練和表演，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。

總之，高中英語(yǔ)新課程教學(xué)中，多媒體手段的運(yùn)用使平淡抽象的內(nèi)容變得神奇、具體，使零散繁瑣的內(nèi)容變得系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解記憶更加牢固準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練；教師的備課變得更加方便快捷，越來越多的學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。新課程教材內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)有限，運(yùn)用多媒體手段有效的解決了教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)緊張的問題。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)該要注意的幾個(gè)問題

信息技術(shù)時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的優(yōu)質(zhì)課，示范課上的表演，轉(zhuǎn)化成日常的課堂教學(xué)手段，然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就違背了其輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，使得他們把注意力集中到了課件本身而不是把注意力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。多媒體課件不但沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而走到了它的反面。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)。

首先，要避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

在有的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的公開課上，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習(xí)。鑒于此，筆者認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué)，決非替代教學(xué)，教師在備課和課件制作過程中，應(yīng)選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把學(xué)生應(yīng)牢記，不易理解、不易用語(yǔ)言描述的知識(shí)，通過多媒體形式表現(xiàn)出來，同時(shí)確定最佳時(shí)間，即何時(shí)使用多媒體才能發(fā)揮最大的效益，讓現(xiàn)代化的機(jī)器更好為教學(xué)服務(wù)。

其次，注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，解決教學(xué)重難點(diǎn)

教師應(yīng)親自創(chuàng)作，在設(shè)計(jì)課件的過程中把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)教育思想，又讓學(xué)生易于接受。課件設(shè)置須簡(jiǎn)潔明了，抓住教學(xué)重難點(diǎn)。在編制課件前必須吃透教材的重難點(diǎn)，特別是要注意在難點(diǎn)上下功夫，旨在解決那些在教學(xué)中教師難以講清的、學(xué)生難以理解的部分，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。

第三，注重與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相結(jié)合，發(fā)揮最大的教學(xué)效益

教師總是用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感，對(duì)這種教學(xué)方式失去興趣，而教師為了制作多媒體課件也要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。更讓人擔(dān)心的是，教師在多媒體上展示的知識(shí)大多數(shù)學(xué)生總是不記筆記。他們認(rèn)為只有教師寫在黑板上的且說明是重要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)他們才會(huì)去記。美國(guó)大眾傳播學(xué)家施拉姆說得好：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí).功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。” 教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。如果盲目地、不切實(shí)際地花大力氣采用多媒體，而放棄了去深入地研究教材、精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法指導(dǎo)，其結(jié)果必然是適得其反。

第四，注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為教師們所熱衷的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們提供了極大的便利。所以教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，積極參與。

總之，多媒體是以教具的身份走進(jìn)課堂，而且自始至終都是教學(xué)的一種手段。多媒體只是學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程中的一個(gè)認(rèn)知工具，教師要合理地利用這一資源，為學(xué)生創(chuàng)造好自主學(xué)習(xí)條件，只有這樣才能充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的意義，所以我們教師不能過分地夸大它的作用，更不能過分地依賴它，否則會(huì)事倍功半，走入現(xiàn)代教育技術(shù)誤區(qū)，取得不良教育效果。

參考文獻(xiàn)：

1.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)》人民教育出版社2006

2.《走進(jìn)高中新課程》，華中師范大學(xué)出版社，2004年，武漢