試析如何提高初中地理課堂教學的有效性

摘要：課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學有效性是每個初中地理教師應追求的目標。隨著新課改的深入進行，探索提高課堂教學的有效性乃至高效性尤其顯得急切和迫切，廣大教育工作中在理論和實踐上都進行了許多有益的探索并取得了豐碩的成果。作為一名初中地理教師，本人在自己幾年的初中教學實踐中逐步認識到，要提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。以下根據(jù)本人多年的教學經驗及觀察、思考及認識，從改變教學觀念、課前精心備課、合理設計課堂提問、傾聽與評價、巧用多媒體、利用地圖五個方面試析怎樣有效的利用課堂，提高地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；有效性；提高

中圖分類號：G642.421

一、改變教學觀念，提高教學能力

從學生的角度出發(fā)來看，教師可謂是知識的寶庫。地理作為一門有著很強綜合性的基礎性學科，其跟數(shù)學以及語文等等課程均有著密切關系，這就要求初中地理教師需具備有博大精深的專業(yè)性知識，可見，在實際的教學活動中，初中地理老師需時刻保持擁有深厚的文化知識底蘊。現(xiàn)如今，知識革新速度明顯加快，面對著不斷裂變的信息，現(xiàn)代化教師需努力強化自身素養(yǎng)，實現(xiàn)教學觀念的有效變更，掌握更高水平的專業(yè)技能，把握當前地理教學的發(fā)展脈搏，創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學，獲取良好的成效，在改變觀念的同時實現(xiàn)自身教學能力的優(yōu)化提升，加強地理課堂教學的有效性。

二、課前精心備課，選擇合適的教學過程

初中地理課堂有效性的優(yōu)化提升是與教師以及備課組的課前精心準備是息息相關的。在每個星期特定的時間與地點，備課組的所有教師需針對教材展開集體研究，認真明確每個課時的重點以及難點內容，制定具體的學生學習目標以及相應的學習流程。在此需要注意的是，這些流程需時刻保持有鮮明的節(jié)奏，涵蓋有興趣資料、自主學習、分小組進行問題討論、繪制圖形、彰顯學生個性、掃描現(xiàn)實內容、進行事實探究、分析比較、歸納總結、深入思考、課堂測試等等多項內容。設計不同的教學課題時需找到相應的側重點，不必要非追求面面俱到。初中地理教師在實施課前精心備課的時候，需將各類型地理教學資源充分利用起來，譬如說教學投影、模型、多媒體課件、視頻、圖片等等，結合實際的教學需求，選擇恰當?shù)慕虒W過程，有效地進行資源運用。與此同時，教師在實施課前準備時，需針對不同層次水平的學生進行研究，分析其基礎知識水平能力、地理學習興趣及習慣、心理特征等等，因材施教，設置不同程度的初中地理活動題與測試題，認真設計課堂活動，提升初中地理課堂教學的有效性。

三、合理設計課堂提問、傾聽，提高教學的有效性

在課程標準下，要求初中地理教學需符合素質教學的具體需求，革新教育觀念，將側重點更多地放在學生終身的全面發(fā)展上，在充分結合該學科特征的基礎上，努力創(chuàng)設有利于學生自主探究學習的地理問題情境?，F(xiàn)今的初中學生朝氣蓬勃，充滿活力，有著很強的進取精神，多喜歡有著很強挑戰(zhàn)性的學習任務，表現(xiàn)欲望比較強烈，針對這一特點，初中地理教師針對學生的喜好、思想進行科學分析的基礎上，在實際的地理課程教學中，靈活地進行擁有智力趣味性的地理問題設置，鼓勵學生搶答，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使其的聰明才智得以充分發(fā)揮，自主完成學科學習。譬如說，在進行區(qū)域地理的課堂教學時，美國這個國家的地域比較寬廣，擁有著較多復雜的氣候類型，且較為豐富，初中生的空間感還不是很強，在理解知識的時候存在有一定難度，使得其學生興趣相對低些，為教師的課堂教學帶來困難。如此一來，教師可以就學生喜愛觀看美國NBA籃球比賽的現(xiàn)狀，提問學生：“很多同學都喜歡美職籃湖人隊，現(xiàn)在他們要飛往紐約與尼克斯隊進行比賽。假如你要隨同他們從洛杉磯坐飛機去尼克斯，在這個季節(jié)，沿途你會經歷什么樣的天氣，而你又應該準備什么樣的衣服呢？”在這個話題的刺激之下，學生們均會強烈好奇心的驅使下，全神貫注地完成課堂學習，從而提升地理課堂教學的有效性。

四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

近年來，隨著科技水平的不斷攀升，在各個行業(yè)領域中，信息技術均獲得較為廣泛的推廣應用。在現(xiàn)代初中地理課堂教學中運用先進的科技手段已經成為大勢所趨。地理這門學科所涉及的很多內容均是需要演示直觀現(xiàn)象的，為此，多媒體的優(yōu)勢則充分突顯出來，其將傳統(tǒng)意義上的圖畫實體靜態(tài)教學轉變成為運用聲像結合的視聽方式展開現(xiàn)代化的地理動態(tài)課堂教學，由原來的教材、粉筆黑板、地圖教學模式變成教材、電化視聽工具、地圖的模式。譬如說，在講述日本是火山地震多發(fā)的地帶時，可就此進行光盤播放，將學生的聽覺視角充分調動起來，全方位多較低地將學生帶入新穎的積極學習氛圍中，通過對大量色彩資料的瞬間展示，拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣，使原本枯燥的地理課堂豐富起來，并加深學生的記憶。所以說，有效地運用多媒體技術，使之與傳統(tǒng)教學有機結合在一起，服務于初中地理課堂，提升有效性。

五、充分發(fā)揮地圖在教學中的直觀作用

地圖可謂是初中地理課堂教學中最為重要且最常用到的直觀基礎性工具，同時，其又可被稱作是地理這門學科的第二語言。地圖工具以自身鮮明的特點以及生動的形象將實際地理實物的成因與分布有效的反映出來，用無聲的語言幫助學生進行教材內容知識的深化理解與記憶。譬如說，在講授臺灣的時候，通過對地圖的運用，針對其地理位置的優(yōu)越性實施合理分析，剖析大陸跟臺灣之間的相互關系，然后為學生進行臺灣經濟發(fā)展的詳細論述，并將教學全過程中灌輸給學生大陸跟臺灣間是有著緊密聯(lián)系，共同繁榮。初中地理教學需時刻引導學生在地圖中完成知識的獲取，使之成為一種地理學習的意識習慣。在課堂教學時，只要是可以從地圖上獲取的知識，必須盡可能地采用讀圖的方式來講授，當提出地理問題的時候，鼓勵學生首要從地圖中找尋所需答案，實現(xiàn)學生地理學習能力水平的優(yōu)化提升，強化課堂教學的有效性。

參考文獻：

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