關(guān)于初中物理“應(yīng)用課”的教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)分三個(gè)方面：

其一：掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解它的實(shí)際應(yīng)用；

其二：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和運(yùn)用解決物理問(wèn)題的能力；

其三：培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法。

應(yīng)用課是在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上安排設(shè)計(jì)的，它可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，加深對(duì)知識(shí)的理解，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)第二次飛躍的過(guò)程。“應(yīng)用課”效果的好壞，直接影響著對(duì)學(xué)生理解能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的培養(yǎng)。上好“應(yīng)用課”是克服初中分化現(xiàn)象的關(guān)鍵。下面將我的體會(huì)與做法簡(jiǎn)介如下：

一、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)求知欲

物理是一門(mén)密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，如果只是枯燥的概念、定義和公式，就會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)，狹窄的知識(shí)面、死板的學(xué)習(xí)方法又影響了他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提高，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，處處遇到障礙，就會(huì)極大的挫傷學(xué)生的積極性。因此必須增強(qiáng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技實(shí)際的環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中得到發(fā)展和鞏固，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)了求知欲，具體措施如下：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，綜合運(yùn)用啟發(fā)式。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。好的問(wèn)題能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪思維、激發(fā)求知欲。學(xué)生的求知欲往往是遇到要解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，經(jīng)學(xué)生的探索而得到解決引發(fā)的。因此，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境是激發(fā)求知欲的重要途徑之一。

（1）巧妙引題，增強(qiáng)好奇心

（2）綜合應(yīng)用啟發(fā)式

2、選好應(yīng)用的材料

（1）把握學(xué)生心理，充實(shí)一些能夠引起學(xué)生興趣的實(shí)例

（2）充分利用閱讀材料的應(yīng)用價(jià)值

（3）日常生活中的物理現(xiàn)象是增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的良好的材料

只要教師在“應(yīng)用課”中始終注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和勤于觀察思考及理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，學(xué)生的求知欲和求知的風(fēng)氣就會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

二、充分利用“應(yīng)用課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練

思維能力是人的智力的核心，為創(chuàng)造力的發(fā)展提供前提條件，知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納、綜合、推理、論證等邏輯思維的過(guò)程，在“應(yīng)用課”中，不僅要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，更重要的還要使學(xué)生在準(zhǔn)確、正確地理解知識(shí)的同時(shí)，得到思維的訓(xùn)練。

1、明確前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生歸納概括的能力

知識(shí)的理解和鞏固是應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，在應(yīng)用的過(guò)程中，將零碎的知識(shí)通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”進(jìn)一步系統(tǒng)化和概括化，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如杠桿的應(yīng)用一節(jié)中，學(xué)生在掌握了杠桿的概念受力分析的知識(shí)以及杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例的具體分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生的計(jì)算、判斷才能對(duì)杠桿有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)省費(fèi)力杠桿的分析、對(duì)比，找出其規(guī)律，并在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)杠桿的分析和應(yīng)用更靈活。

2、充分利用設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

沒(méi)有設(shè)問(wèn)，就沒(méi)有思考。初中學(xué)生，特別是初二的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)物理的方法不熟悉，還不善于提出問(wèn)題。這就要求教師要多給學(xué)生設(shè)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，主要有一下三中設(shè)疑方法：

（1）對(duì)比設(shè)疑

如在講“物體浮沉條件的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，可采用與輪船對(duì)比的方法讓學(xué)生想象潛水艇的構(gòu)造及其應(yīng)用的原理。為什么輪船不能在海下航行？潛水艇靠什么實(shí)現(xiàn)上浮或下沉的呢？你能設(shè)計(jì)一個(gè)潛水艇模型嗎？利用對(duì)比設(shè)疑的目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的異同，并引導(dǎo)學(xué)生分析不同事物的構(gòu)造原理上的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）提問(wèn)設(shè)疑

如在講“壓強(qiáng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”一節(jié)中，可向?qū)W生提出如下的問(wèn)題，如何改變壓強(qiáng)的大小舉例說(shuō)明，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考去討論，不僅能使他們積極思考，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣和欲望。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)疑

實(shí)驗(yàn)設(shè)疑可根據(jù)實(shí)際情況分三個(gè)階段進(jìn)行：

課前實(shí)驗(yàn)觀察：如在“慣性和慣性的應(yīng)用”一節(jié)課前，可讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)同學(xué)組成一個(gè)組，有一個(gè)同學(xué)用自行車(chē)帶著另一個(gè)同學(xué)，讓被帶的同學(xué)體驗(yàn)，當(dāng)自行車(chē)突然啟動(dòng)、剎車(chē)時(shí)身體如何運(yùn)動(dòng)？然后互換體驗(yàn)。

課上實(shí)驗(yàn)觀察：在“慣性的應(yīng)用”一節(jié)課里讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好幾枚硬幣做實(shí)驗(yàn)，將幾枚硬幣疊放在一起，用鐵尺或塑料尺從側(cè)面打出最下面的硬幣，觀察現(xiàn)象。這樣在事先有實(shí)驗(yàn)、有體驗(yàn)、有細(xì)致的觀察的情況下，再進(jìn)一步組織討論，可調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏姆e極性，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

課后實(shí)驗(yàn)：以“慣性的應(yīng)用”為例，課后可布置一定的實(shí)驗(yàn)和觀察類(lèi)型的練習(xí)，如讓學(xué)生觀察生產(chǎn)生活中的有關(guān)慣性的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)照老師和課本的講述，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。通過(guò)課后實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行思維的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

三、利用“應(yīng)用課”培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)，不應(yīng)讓它在腦海中沉睡，而應(yīng)使之在運(yùn)用中得到發(fā)展，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在運(yùn)用的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和動(dòng)手能力。

（1）加強(qiáng)變式訓(xùn)練，提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在解題應(yīng)用時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生全面的多角度的思考問(wèn)題，避免想當(dāng)然，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練，即不斷改變問(wèn)題的非本質(zhì)細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別主次矛盾，從不同側(cè)面概括出一般性規(guī)律的能力，要準(zhǔn)確運(yùn)用規(guī)律，擊中要害。

（2）增設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

結(jié)合初中生好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，在應(yīng)用課的教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)陌才烹S堂實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，增加實(shí)驗(yàn)成分，是理論聯(lián)系實(shí)際手腦并用、實(shí)現(xiàn)思維從低級(jí)到高級(jí)轉(zhuǎn)化的有效嘗試。

在密度的應(yīng)用教學(xué)中，可增設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題：要測(cè)量浸種用的鹽水的密度，需要哪些器材？如何測(cè)量鹽水的密度？教給學(xué)生間接測(cè)量及綜合應(yīng)用的方法的同時(shí)，即給學(xué)生提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極思考，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的精神，提高實(shí)驗(yàn)技能、技巧，這將會(huì)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，受益無(wú)窮。

總之，任何知識(shí)都具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，我們?cè)凇皯?yīng)用課”的教學(xué)過(guò)程中，要注意其應(yīng)用的基礎(chǔ)性、層次性、綜合性，全面挖掘培養(yǎng)學(xué)生各種能力的價(jià)值因素，選擇適當(dāng)教學(xué)方法，將有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)能力的提高，行為習(xí)慣的養(yǎng)成。