中職學校數學教學改革嘗試與反思

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，中職數學教學改革也在如火如荼地進行，近年來，中職學校的招生規模不斷擴大，學生的學習層次與學生性格特點都處于變化狀態中，這些現實情況都決定了中職教育教學系統亟待改革，數學作為中職教學階段一門非常重要的理性學科，無論在學習中還是生活中都發揮著非常重要的作用，本文針對中職學校數學教學改革展開討論，分析了如何優化數學改革，創造良好的學習效果。

關鍵詞：中職學校；數學教學；改革嘗試；反思

中圖分類號：G623.5

伴隨著我國經濟與社會的發展，人們越來越重視教育，國家為此也推行了一系列促進教育教學發展的優惠政策，近年來，中職教育正在以強勁的發展勢頭走入人們的視線，為社會接納了更多的學生，培養了一大批具有實踐技能的實用性人才，作為中職教育系統中的一門基礎科目，數學經歷了改革與發展，在改革過程中需要改革者更多的反思。

一、中職數學的教學現狀

最近一些年來，中職教育獲得了新的發展，辦學規模不斷擴大，也獲得相對積極的辦學效果，為社會吸納了一大批學生，但是教育教學方面仍然存在很多問題需要解決。

第一，學生社會能力好，但是智能存在很大偏差。

與其他正規院校的學生相比，中職學生的綜合能力相對較好，具有良好的生存與實踐能力，這樣的特點決定了一部分學生必然被邊緣化，在學習知識方面會出現很多的不利因素，但是，他們這種靈活的性格特點也決定了他們具有自由的發展空間，因為他們擅長同社會各階層的人打交道，善于參與或者組織社會實踐活動；能夠很多地接受與處理信息，能夠把握機遇。

然而，中職學生在學習方面存在非常嚴重的缺陷，例如：人文知識匱乏，思維能力有待開發，根據調查顯示，有60～70%的中職學生屬于形象思維，善于從事文職類的工作，這部分學生的數序抽象思維能力相對較差，80%的學生缺乏較強的數學計算能力，不會巧算，速算，也有一部分學生的數學邏輯思維能力不強，數學變化能力較差。

第二，教學方法較為傳統，教學效果較差。

中職教師大多數都接受過正規的大學教育，能夠利用正規的教學方法為學生提供知識教育服務，在數學教學中多數采用邏輯推理的教學方法，來深入講解數學中的規律，然而這與中職教育的目標是不一致的，中職教育更加注重學生實踐能力與實用技術的培養，學生由于思維能力有限，再加上學習勁頭不足，導致了在課堂中不能夠跟隨教師步伐，導致了學習效果不佳。

第三，缺乏教學資源，信息化教學水平低下。

很多的中職學校的教育教學仍然局限在一面黑板，一支粉筆的傳統局面，學生處于枯燥無味的學習狀態中，缺少學習興趣，學習動力不足，導致學習效率低下，而且一些教師也沒有掌握先進的教學技術，無法利用現代信息技術展開教學。

二、中職數學教學的改革方法

中職教育教學的一大特點就是注重實用性人才的培養，所以，數學教學改革也應該從這個實際出發，加強對學生的數學實際應用能力的培養。

第一，健全數字化教學資源庫，科學定位教學標準。

要做好教學設計工作，合理設置教學內容，制定科學的教學目標，將數學知識學習、實際應用與能力提升結合起來，分階段、分時期地科學規劃教學內容，例如：基礎知識教學、職業教學、拓展教學，其中的職業教學要更加注重專業知識教學，要注重學生數學能力的培養，培養學生利用數學來指導所學專業，以此來鍛煉學生的職業能力。

建立科學的數學教學數據庫，在教學目標指導下，針對教學內容來研究教學方法與方案，全面積極地開發導學案，為學生提供更多的網絡資源等學習設備，通過這些資源達到對學生學習能力的培養。

第二，革新教學方法，著重培養學生的職業能力。

首先，要從數學思維能力的培養出發，注重數學原理形成過程的講解。可以通過抽象概括、探索提高與應用推廣等方法來展現知識的思維過程，逐步培養學生的數學思維能力，其中要減少繁瑣的邏輯教學，而是注重方法的教授。

其次，注重解題示范，培養學生的解題能力。要想提高學生的數學變形能力，就要從做題入手，科學設置一些典型題目，有針對性地展開對學生數學思維能力的訓練與培養，通過解題，加深學生對知識的理解。

再次，強化變式練習，培養學生的學習信心。問題是數學教學的基礎，教師要將精力放在解題方面，為學生提供更多的解題訓練機會，通過課堂練習來培養他們的變式能力，是他們熟悉一類題型的解法，形成自身的解題思路，逐漸使他們樹立自信心，感受到學習數學的樂趣。

第三，加強開拓評價方法，支持學生職業生涯的發展

學生良好的學習效果的取得，不僅要有充足的知識儲備，更重要的是要培養學生的實踐應用能力，根據他們的職業生涯發展需求，來對應培養他們的能力。

總結：

中職數學教學改革要以學生為中心，根據學生的性格特征，學習狀況、智能水平來制定科學的數學教學方法，科學地設立教學目標，讓學生在獲得充足的知識的同時，也要具備良好的實際運用能力，為其未來的就業服務。

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